淺議初中語文活動課

【摘要】語文活動課與傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同，打破了原有的教學(xué)模式，具有無可比擬的優(yōu)越性，由以教師為主導(dǎo)地位變?yōu)橐詫W(xué)生為主體來組織教學(xué)活動。學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用完美結(jié)合，讓所有學(xué)生有機會參與進來，感受了活動課的新穎別致，又有所收獲。活動課新鮮的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法深深吸引了學(xué)生。有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】語文活動課；積極性；語文素養(yǎng)；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，初中語文活動課，一改原來沉悶呆板的注入式語文課堂教學(xué)模式，給了學(xué)生主動參與的機會，他們被活動課新鮮的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法所深深吸引，樂此不疲。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分注重教師的課堂講解，采用滿堂灌的形式，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸殆盡，最終厭倦了語文學(xué)習(xí)。這樣何談?wù)Z文教學(xué)質(zhì)量的提高？又何談學(xué)生語文素養(yǎng)的提升？由此看來，初中語文教學(xué)不能再這樣進行下去了，必須要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行變革，做到教學(xué)要能聯(lián)系生活實際和學(xué)生實際來進行，以內(nèi)容的開放性及方法的新穎性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在這種背景下，初中語文活動課應(yīng)運而生，讓廣大的教師和學(xué)生看到了曙光。但是有的教師還是用原來那種陳舊的語文教學(xué)模式，毫無成效；有的教師置之不理，干脆不上。面對如此狀況，怎么辦呢？首先，要讓廣大教師轉(zhuǎn)變思想觀念，從心底深處認識到活動課的重要性；其次，學(xué)校要在課程的安排上明確地體現(xiàn)出來，要細化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進度，合理安排。這樣才能真正發(fā)揮活動課應(yīng)有的作用。

二、開設(shè)初中語文活動課，以學(xué)生為主體

初中語文活動課的開設(shè)，打破了原有的語文教學(xué)模式，具有無可比擬的優(yōu)越性，由以教師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體來組織教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上必須要做相應(yīng)調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容方面，原來的語文教學(xué)以掌握每一篇課文的知識點作為重點和難點，整堂課沒有延伸與拓展，內(nèi)容單調(diào)。而活動課的開放性，決定了它的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，輻射到社會生活的方方面面，有些內(nèi)容涉及最新出現(xiàn)的領(lǐng)域，頗具現(xiàn)代氣息，彌補了原來語文課堂教學(xué)的單一性，較好地滿足了學(xué)生對于新鮮知識的渴求，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和能動性，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是有極大好處的。比如“漫游語文世界”“我們班的明星”“啄木鳥”等活動，既能讓學(xué)生認識到語文與生活的關(guān)系，又能注意到文字書寫規(guī)范的重要性，在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，逐漸增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)方法方面，原來的語文教學(xué)過分注重教師的主導(dǎo)作用，把教師的課堂講解是否抓住課本，是否完成既定的教學(xué)任務(wù)，作為評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很少把學(xué)生接受得如何，是否感興趣考慮在內(nèi)?；顒诱n的新穎性吸引了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們可以在各種各樣的具體活動中進行體驗，直觀感受，豐富自己的知識，既加深了印象，又學(xué)到了課堂上學(xué)不到的技能。例如“這就是我” “學(xué)會說點兒道理”“走上辯論臺”等活動，專門訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生在“說”中鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“學(xué)習(xí)在于運用”的最終目標(biāo)。

三、初中語文活動課的作用

兒童的思維主要是具體形象思維，成年人的思維主要是抽象邏輯思維，初中生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，他們的抽象思維必須是以形象思維為基礎(chǔ)。所以，要讓學(xué)生在語文活動中通過直觀感受來獲取感性認識，繼而躍升為理性認識，使得所學(xué)到的知識精準(zhǔn)、深刻、全面，而且更具有實用性。

學(xué)習(xí)語文就像學(xué)習(xí)游泳一樣，光靠掌握理論知識是遠遠不夠的，必須要下水訓(xùn)練，在實踐中感受水的特點，領(lǐng)悟游泳的基本要領(lǐng)，掌握技巧，逐漸達到嫻熟的程度。語文活動課中，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主實踐，將已有的知識轉(zhuǎn)化為未有的能力，讓語文成為一種實實在在的交際工具來使用。

四、初中語文活動課要真正開展好需注意的問題

（一）學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用完美結(jié)合

首先要注重學(xué)生的自主實踐活動，但是教師不能只是旁觀者，要通過課前的安排、課中的引導(dǎo)、課后的小結(jié)來將學(xué)生獲取的感性知識上升為理性知識。引導(dǎo)學(xué)生時要注意時機的把握，千萬不可隨心所欲，干擾學(xué)生的實踐活動。所以教師在課前需要多設(shè)計幾種方案，并且針對不同的學(xué)生因材施教，達到使每一個學(xué)生有所收獲，繼而產(chǎn)生成就感。否則，就與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式無異了。

（二）做到讓所有學(xué)生有機會參與進來

教師要掌握每個學(xué)生的特點，根據(jù)相似性原則來合理分組，做到人人參與，適時交換。教師可以針對不同的學(xué)生提出不同的要求，要求他們各自完成不同的任務(wù)，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。千萬不可造成幾個學(xué)生在“活動”，其他學(xué)生一直在靜觀的局面，這樣會挫傷一部分學(xué)生的積極性，產(chǎn)生被忽視的感覺，長此以往，班級整體學(xué)習(xí)氛圍就會大打折扣。

（三）保證活動課既新穎別致，又學(xué)有收獲

活動課的內(nèi)容與形式應(yīng)該有效地融為一體，既不能為了內(nèi)容的掌握而忽視了形式的新穎，使活動課死氣沉沉，學(xué)生不感興趣；也不能為了形式的別致而淡化了內(nèi)容的傳授，表面上活潑熱鬧，實際上學(xué)生并無收獲。活動課要根據(jù)活動內(nèi)容及學(xué)生的個體特點，擬定切實有效、便于運作的實施方案；要考慮到活動中的其他情況發(fā)生，多考慮幾個方案或者對策。這樣課中引導(dǎo)起來才能得心應(yīng)手，從容應(yīng)對出現(xiàn)的各種問題，不至于臨陣手忙腳亂，活動課的目的才能真正達到。

活動課的實施，能有效形成學(xué)生的“大語文”學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與實踐活動合二為一，切實提升語文素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的實施打下堅實基礎(chǔ)。所以，希望各位同仁上好初中語文活動課。

（編輯：馬夢杰）