世界名著《名人傳》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】《名人傳》是八年級(jí)下冊(cè)所推薦的兩部著作之一，是一部“在人生的荒原中讓人心中充滿戰(zhàn)斗勇氣”的著作，人文性很強(qiáng)，更有助于提高文化修養(yǎng)，汲取智慧和精神。尤其作品中的三個(gè)人物，是在與命運(yùn)抗?fàn)?、承受人類苦難中譜寫偉大的命運(yùn)之歌的英雄，讓我們可以在感悟其偉大的人格魅力的同時(shí)，汲取雄厚的正能量。

【關(guān)鍵詞】名人傳；語文課標(biāo)；貝多芬傳

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教材分析

《名人傳》是八年級(jí)下冊(cè)所推薦的兩部著作之一，是一部“在人生的荒原中讓人心中充滿戰(zhàn)斗的勇氣”的著作，人文性很強(qiáng)，更有助于提高文化修養(yǎng)，汲取智慧和精神。尤其作品中的三個(gè)人物，是在與命運(yùn)抗?fàn)帯⒊惺苋祟惪嚯y中譜寫偉大的命運(yùn)之歌的英雄，讓我們可以在感悟其偉大的人格魅力的同時(shí)，汲取雄厚的正能量。

二、設(shè)計(jì)理念

通過引導(dǎo)，讓“觸碰”到它的人，體驗(yàn)到書中那種激情和對(duì)于生命抗?fàn)幍挠職?、智慧。通過引導(dǎo)這種感覺，誘發(fā)學(xué)生去安靜的閱讀，安靜的體悟，挖掘作品的人文精神。所以，對(duì)于作品中的人物應(yīng)一一重點(diǎn)剖析，又因?yàn)槭侨齻€(gè)名人傳記，所以要統(tǒng)籌兼顧，既要有整篇框架分析，又要有人物的獨(dú)立分析，還要有人物內(nèi)在精神統(tǒng)一性的解讀。

課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：作者和作品框架導(dǎo)讀及貝多芬人物分析（本課）；第二課時(shí)：米開朗琪羅、托爾斯泰人物分析和人物內(nèi)在精神解讀。

教學(xué)目標(biāo)：1.《名人傳》作者及作品介紹；2.作品框架結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀；3.傳記一導(dǎo)讀——《貝多芬傳》。教學(xué)重點(diǎn)是貝多芬人物形象和精神力量分析；教學(xué)難點(diǎn)是貝多芬精神力量的分析和感悟。

三、教學(xué)過程

（一）格言導(dǎo)入：閱讀的力量

讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德

從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現(xiàn)自己，或檢查自己?！_曼·羅蘭

那么，今天我們要和三個(gè)高尚的人來一次促膝交談，看看我們能從中讀出一個(gè)怎樣的自己！

（二）作品介紹（學(xué)生閱讀教材，勾畫主要信息）

1.作品基本信息

書名：

《名人傳》是《貝多芬傳》（1903年）、《米開朗琪羅傳》（1906年）、《托爾斯泰傳》（1911年）的總稱又名：《巨人三傳》，《三大英雄傳》，《英雄傳記》

2.作品內(nèi)容

以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)荷全人類苦難的偉大情懷，為我們譜寫了另一闋“英雄交響曲”。

3.作品影響

在當(dāng)時(shí)和后世產(chǎn)生了尤為廣泛的影響。由我國(guó)著名翻譯家傅雷先生譯成中文，使這部作品很快即成為經(jīng)典名著，至今仍深受廣大讀者的喜愛。

（三）作者簡(jiǎn)介

羅曼·羅蘭（RomainRolland，1866-1944），法國(guó)著名小說家，劇作家，思想家，文學(xué)家，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂家，評(píng)論家。

（四）《貝多芬傳》及貝多芬人物分析（重在朗讀、賞析、體會(huì)）

1.唯其痛苦才有快樂

精彩片段1（學(xué)生朗讀，老師帶著賞析）

賞析：貝多芬是一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，世界不曾給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，正如他那句警言：“用痛苦換來的歡樂?！?/p>

2.孤獨(dú)

精彩片段2（老師范讀，學(xué)生自主體會(huì)）

賞析：由于貝多芬過于自由，暴烈，不能與賞識(shí)他的才華的歌德性格融合，使歌德不能原諒他。這種自由、叛逆給了他力量，悲劇中剛強(qiáng)和任性。

精彩片段補(bǔ)充：愛情把他遺棄了。1810年，他重又回歸孤獨(dú)；但光榮已經(jīng)來到，他也顯然感到自己的威力……“除了仁慈以外，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記”。

賞析：作者用詩一般的語言敘述了失去愛情之后的貝多芬的行動(dòng)、心理，但筆墨不僅限于敘事，他試圖揣摩貝多芬用粗獷的力的發(fā)泄來掩埋痛苦的心理，很好地傳達(dá)出貝多芬此時(shí)內(nèi)心的痛苦掙扎，充滿了敬畏和同情。

3.扼住命運(yùn)的咽喉

精彩片段3（學(xué)生朗讀，自主賞析，教師點(diǎn)撥）

賞析：生命悲苦，卻要為苦難的人們歌唱，他隱忍自己的痛苦，用歡樂的音樂給人們勇氣和力量。這既是貝多芬的精神，當(dāng)然也是他的音樂的本質(zhì)。

精彩片段：我的體能和智力比以往任何時(shí)候都有增無減……我的青春……我要扼住命運(yùn)的咽喉，它永遠(yuǎn)不能使我完全屈服！

4.總結(jié)

我愿意證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難?！惗喾?/p>

（五）感悟人格魅力，汲取精神的力量（教師引導(dǎo)學(xué)生提煉）

《貝多芬傳》關(guān)鍵詞：孤獨(dú)高貴偉大

人的高貴在于靈魂——周國(guó)平

（六）板書

《名人傳》

——因心靈而偉大的英雄

《貝多芬傳》關(guān)鍵詞：孤獨(dú) 高貴 偉大

（七）教學(xué)反思

名著導(dǎo)讀在課本中出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)很久了，但是教學(xué)層面的關(guān)注僅僅停留在考試層面，深入研究并以賽課的形式走進(jìn)課堂的不多，所以我的這個(gè)設(shè)計(jì)是原創(chuàng)。主要是以片段的賞析來體會(huì)傳記人物的精神和人格魅力，挖掘偉人之所以偉大的真正內(nèi)涵，教學(xué)的重點(diǎn)在賞析和感悟。

（編輯：馬夢(mèng)杰）