淺析如何提升多媒體教學手段在小學語文教學中的適應性

【摘要】隨著多媒體教學技術逐漸滲透到小學語文的日常教學中，語文教師應當十分重視如何全面提升多媒體教學手段的教學效果，深入探究如何利用多媒體技術輔助小學語文教學活動，促進多媒體教學手段與小學語文教育的整合，這對小學語文教師提出更高的技術要求和教學標準。本文以小學語文教學為切入口，探討如何利用多媒體教學手段全面提升教學效率，充分發(fā)揮多媒體技術的教學作用。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；教學策略；適應性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

在互聯網信息時代，小學教育必須與時代接軌，運用新興技術手段服務教學活動，全面提升教學活動質量。多媒體技術手段利用多媒體聲、像、圖、表相互結合的技術優(yōu)勢，將知識內容進行整合，直接作用于人的各種感官（視覺、聽覺等），讓學生能全方位接受各種文字、圖片、動畫、聲音等信息。在小學語文教學中，運用電腦設備展示不同知識形態(tài)，充分發(fā)揮多媒體設備的直觀性、多樣性、可調控性和交互性等特點，將知識內容刪繁就簡，把復雜而零碎的知識內容以直觀而清晰的方式加以凸顯，讓小學生從更直觀而更深入的角度去理解知識內容的深層意義。

一、加強多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段的協(xié)調

（一）利用多媒體手段促進教學目標的實現

教師在制定教學目標時，需要依據教學大綱和具體教學內容制定特定目標，并選擇合適的教學方式，多媒體技術作為提升小學語文教學質量的重要輔助手段，發(fā)揮著自身的獨特優(yōu)勢。但在具體教學過程中，切忌過度使用多媒體技術而造成教學重心的轉移。如教師在具體教學環(huán)節(jié)中，如果能利用簡單的板書或者實物圖片等傳統(tǒng)設備來進行知識展示，就沒有必要浪費時間和精力來制作多媒體課件。多媒體只是輔助教學的工具，而非教學目標實現的最重要手段。

（二）多媒體技術與教材合理調配

小學語文的具體教學環(huán)節(jié)五部曲可分為：課堂導入、初讀了解、精讀理解、知識概括和讀寫練習等，整個教學環(huán)節(jié)以教材為載體全面展開。如果在教學過程中僅用多媒體展示圖片信息，容易造成學生走馬觀花式地獲取信息，知識難以在學生記憶中停留，導致學生無法將所學知識形成長時記憶。教材作為教學工具和素材，聚集了人文性和工具性。

小學語文教材以主題劃分單元，教師在完成一個單元的課程時，可以利用多媒體手段將整個單元課文中的知識進行串聯，強化單元主題，引導學生從單元主題中感受更多的知識內容和情感內涵。

（三）多媒體技術與黑板板書合理調配

多媒體技術作為傳統(tǒng)媒體教學手段的延伸和引進，能有效彌補傳統(tǒng)板書式教育模式無法直觀而具體地呈現教學內容的劣勢，將多媒體技術與板書等傳統(tǒng)教育形式進行有機整合，以多媒體技術的優(yōu)勢彌補并輔助傳統(tǒng)教育手段，實現二者的合理調配，有效提升教學質量。知識內容集中的板書與直觀生動的多媒體技術若能有效配合，有助于全面強化學生對于知識內容的把握與理解。多媒體教學手段在小學語文課堂中的教學效果十分明顯，但若因此過分夸大和依賴多媒體教學手段，容易導致多媒體技術在小學語文課堂應用不當。為了發(fā)揮多媒體技術的作用，在實際小學語文教學過程中應當不斷從實踐中總結更好的經驗，更好地將多媒體教具運用到小學語文課堂，巧妙地利用多媒體優(yōu)勢，全面促進小學語文教學目標的實現。

二、多媒體技術與不同知識板塊合理調配

（一）多媒體手段運用于拼音和識字教學

拼音和識字教學是小學語文低年級階段的教學活動，教師應當充分利用多媒體教學手段去創(chuàng)設情境，將拼音和漢字的字音、字形以直觀而貼近生活的情境加以理解，引導學生在符合他們認知的場景中更好地理解和記憶拼音、文字，增加語文知識學習的樂趣。拼音和漢字會成為閱讀和寫作的基礎，成為學生語文學習的必經階段。學生在識字過程中，需要建立漢字形狀、音節(jié)和意義之間的聯系，作為兒童形象思維快速發(fā)展的階段，教師應當充分凸顯知識內容的直觀性和形象性。

多媒體教學手段通過趣味性的動畫演示和識字游戲，激發(fā)學生的學習熱情。比如教學“月”字，教師通過多媒體設備展示和播放月亮的圖片，通過動畫演示為象形文字，讓學生領會到月的圖畫意義和演變過程，將枯燥單調的筆畫教學與生動的圖畫意義進行有機結合，有效地加深學生的學習和認知印象。

（二）多媒體手段運用于閱讀和寫作教學

閱讀和寫作作為小學語文教學的重難點，是構建學生、老師和素材關聯性的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師可以對教學內容進行拓展，適當增加相關課外閱讀文本，豐富閱讀活動。將多媒體技術滲透到課外閱讀過程中，豐富課程教學手段和教學形式。當講述古詩歌時，教師可以通過多媒體呈現詩歌的意境，或者通過詩歌朗誦讓學生感受古詩的魅力，通過豐富的多媒體活動來豐富教學形式，不斷豐富學生的認知領域。

寫作教學立足于生活與現實，表達學生的真情實感。學生在寫作過程中通過文字表達自我、認識自我，不斷記錄成長的點滴，表達生命的真實狀態(tài)。教師可以引入多媒體進行輔助教學，在多媒體呈現知識內容過程中發(fā)現文章的字句之美，學習優(yōu)秀文章中的描寫技能，吸收文章的精華之處。

三、結語

在語文教學過程中，多媒體技術能生動地表現文章內容，豐富學生的認知，讓學生以教材內容為綱，在多媒體的輔助下感受不一樣的語文課堂，不斷刺激學生的認知欲望，讓學生的學習興趣和學習效率不斷提升，從更深層次理解文章的內容，優(yōu)化語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]嚴海燕.淺談多媒體教學手段在小學語文課堂教學中的應用[J].課外語文，2015（20）.

[2]萬蕙芝，王丹.多媒體教學手段運用于小學語文教學中的策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2015（6）.

（編輯：張馳）