引入多媒體技術(shù)，優(yōu)化一年級寫字教學

【摘要】《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！睂τ诖蠖鄶?shù)剛剛?cè)雽W的孩子而言，寫字基本還是一片空白，這是培養(yǎng)良好的寫字姿勢和書寫行為的關鍵期。在實踐中，合理地引入多媒體技術(shù)進行輔助教學，用圖文聲像并茂的形式，指導學生寫字，不但可以使學生形象、快速地獲取知識，還可以激發(fā)學生的寫字興趣，提高寫字能力。本文就切身體會談自己幾點認識和做法。

【關鍵詞】多媒體技術(shù)；寫字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、激發(fā)寫字興趣

教育家孔子說過：“知之者不如好之，好之者不如樂之者”。學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，機械重復點、畫、鉤、提等寫字技巧，時間一長，學生會感到厭煩。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合，能為學生創(chuàng)設一個形象逼真、動靜結(jié)合的情境，使其眼耳口鼻腦同時接受刺激，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)寫字興趣。

比如在教學“鳥”時，我用多媒體出示了“鳥”字的演變歷史，讓學生觀察、比較，展開想象，把“鳥”和實物聯(lián)系起來，“撇”是鳥嘴，“橫折鉤”是鳥的頭，“點”是鳥的眼睛，“豎折折鉤”就是小鳥的身子。小鳥飛行時兩腿一蹬，猛一伸直就是這一“橫”。直觀形象的電腦畫面，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

二、提高教學效率

要把漢字寫得規(guī)范、正確優(yōu)美，需要觀察、比較、辨析、聯(lián)想等智力因素的參與，還需要注意力、理解力、細心等非智力因素的加入，這對低年級學生來說是非常不容易的。多媒體清晰直觀的演示，讓低年級的學生易于理解和掌握，學生在眼、耳、手、腦并用過程中，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，有效地提高學習效果。

（一）利用多媒體示范糾正，規(guī)范“雙姿”

正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢對學生的身心健康和寫字技能的發(fā)展十分重要，培養(yǎng)正確的“雙姿”要從一年級抓起。

一年級新生剛開始寫字時，我舍棄了傳統(tǒng)教學中手拿粉筆在黑板上范寫的模式，改為在實物投影儀下用鉛筆范寫，先在雙姿上給了學生一個好的示范。巡視時，我手中拿著照相機，隨時關注學生的“雙姿”，一拍姿勢正確的學生，樹立榜樣。二拍姿勢有問題的學生，用大屏幕展示，讓學生找問題，糾正不正姿勢。身邊的老師同學為學習對象，調(diào)動學生的積極性；多媒體演示清晰形象，便于學生對比自身，形成良好的書寫習慣。

在每次學生動筆寫字前，我會用電腦播放音樂，讓學生跟著音樂做寫字操，唱寫字歌，這樣做，一方面緩解了疲勞，另一方面也是對寫字要求的再次強調(diào)。

（二）利用多媒體動態(tài)演示，規(guī)范書寫

筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等方面一直是寫字教學的重點和難點。在傳統(tǒng)的寫字教學中，教師為了突破難點，常采用范臨的教學方法。光靠黑板示范和口頭講解缺乏針對性，學生?？床磺鍖懽值倪\筆過程，我用多媒體直觀、形象的特點，幫助學生過這三關。

動態(tài)演示過筆順關。一年級學生初寫漢字時，我用動畫演示每個漢字的書寫過程，學生一邊看一邊說筆畫，同時用手指比畫字形，等學生認識到漢字書寫的規(guī)律后，可以有選擇的以動畫演示筆順。

圖片引導過筆畫關。寫好基本筆畫是一年級學生寫好字的關鍵，要使筆畫書寫有趣味，就要讓學生感受筆畫的形象，掌握書寫的要點。在教學中，我用課件出示筆畫，旁邊伴以實物比較，引導學生仔細觀察筆畫形態(tài)，展開想象，“點”如瓜子，“橫”如扁擔，“豎”如針等?；蛴枚嗝襟w對漢字中的筆畫做變色、放大等處理，如“手”“升”“木”中的“撇”，學生先區(qū)分筆畫形態(tài)的不同之處，教師再來講解起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，能收到事半功倍的效果。

部件拆拼過結(jié)構(gòu)關。我經(jīng)常組織學生進行比賽，先利用多媒體把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀，學生在游戲中練習找準筆畫或部件所在田字格中的位置。

（三）利用多媒體播放音樂，平和心境

寫字時必須安靜，外部環(huán)境的安靜是寫好字的外因，但“靜”還包括個人內(nèi)心的靜，即專注。在學生寫字過程中，我把古典音樂作為背景音樂，調(diào)整合理音量。漢字與中國古典音樂是相通的，有了優(yōu)美的背景音樂，學生在潤物無聲中享受中國漢字美的熏陶，更在音樂的節(jié)奏中平和了心境。

三、發(fā)展寫字能力

評價一直是傳統(tǒng)寫字教學的“瓶頸”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以及時、快捷的進行評價和反饋，不僅可以調(diào)節(jié)學生的體力、精神，消除疲勞感，教師也可及時根據(jù)反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，督促學生把字寫好。

我將評價環(huán)節(jié)中使用到的現(xiàn)代教育設備以及不同的表現(xiàn)形式制成如下表格：

經(jīng)常進行這樣的觀察、比較、辨析，加深了學生對字形的理解，培養(yǎng)了學生觀察、思維和審美能力，促使學生產(chǎn)生“變優(yōu)”的動力。

綜上所述，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助一年級寫字教學，彌補了傳統(tǒng)語文教學的遺憾，但必須指出的是，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助手段，教學中不能喧賓奪主。只有靈活運用多種教學手段，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，才能讓寫字教學達到最佳的教學效果。

（編輯：馬夢杰）