小學語文閱讀教學中課堂觀察例談

【摘要】隨著教育改革工作的不斷深入，小學教育體制也應該立足問題，并有的放矢地加強革新力度。課堂觀察作為一種科學的教學研究措施，在教學問題的探究中有著不容小覷的作用。對此，本文結(jié)合了小學語文閱讀教學的實際問題，進而論述其教學過程中實施課堂觀察研究措施的有關問題。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；課堂觀察

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著我國課程改革的不斷深入，課堂研究活動也逐漸興起，并成為推動課程改革的中堅力量。據(jù)研究調(diào)查顯示，課堂觀察這一研究措施廣受中小學教師的青睞，諸多教師根據(jù)西方國家課堂觀察的研究成果，從而也進行了課堂觀察的本土化研究并取得了頗豐的成績。通過課堂觀察研究，可以促進教師與學生更加深入地交流，從而建構(gòu)起“教”與“學”銜接的橋梁，并根據(jù)課堂的實際情況，直觀化分析課堂教學之利弊，進而實施有關的改進措施。最終再根據(jù)學生的認知特點、思維能力，全面建構(gòu)其契合學生學習特性的教學模式，從而有效提升教學實效。

一、實施課堂觀察活動的基本步驟及需要注意的問題

概括而言，在小學語文閱讀教學中實施課堂觀察研究活動，主要包含課前準備、課堂記錄、課后研究幾個層面的內(nèi)容。雖然上述步驟看似較為簡單，但鋪卡來講要注意以下問題：

其一，課堂準備過程中，必須要有明確的觀察目標及具體的規(guī)劃，要盡可能縮小觀察目標，從而保證觀察內(nèi)容的深入。與此同時，為有效落實觀察目標，還需要進行有關的規(guī)劃。譬如小學語文閱讀教學中，我們可以制定“教學措施對學生學習動機的影響”“學習氛圍對學生主觀能動性的影響”“學生的認知能力及認知特點”幾個層面的目標，選擇具體的研究目標進行專項化的觀察研究，從而逐個解決問題。

其二，在課堂觀察過程中，教師要抓住重點資料進行記錄，即要根據(jù)教學目標集中注意力，切實有效地研究預定問題，從而保證觀察記錄精熟有效。

其三，對于觀察資料一定要切實有效地進行深入研究，要透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。而具體研究過程中，為保證研究實效，就需關注以下幾個維度的問題：第一是對觀察對象的密切關注，即分析學生在學習過程中有那些積極表現(xiàn)與消極表現(xiàn)；第二，關注學生動態(tài)與教學實際的內(nèi)在聯(lián)系；第三，要根據(jù)研究結(jié)果制訂切實有效的解決方案，并積極做好信息反饋工作。

二、小學語文閱讀教學中課堂觀察的重點

上文初步探究了小學語文閱讀教學中課堂觀察的基本步驟及需要注意的問題，接下來就應該結(jié)合教學實際問題，進一步探究小學語文閱讀教學中實施課堂觀察的重點。

（一）觀察課程目標設計問題

小學語文閱讀教學中實施課堂觀察，我們不僅應關注師生活動交往的過程，更應透過師生的教學行為關注到行為背后的目標設計問題及落實問題。如果教師自主觀察課堂實際情況，就需要結(jié)合既定的教學目標，具體分析教學目標的落實效果，以及各個教學環(huán)節(jié)銜接效果等問題。如果教師通過觀察其他教師的公開課，就還需要重點關注教師的教學行為所反映出的教學目標，這些教學目標是否落實到位等問題。當然，除了關注上文所述的具體目標問題外，在課堂觀察活動中我們還需關注理論化的教學目標設計問題，如關注課堂是否能夠體現(xiàn)語文閱讀的工具性與人文性教學目標設計問題。譬如在《臥薪嘗膽》閱讀教學中，教師就需設定工具性與人文性的教學目標，如通過“閱讀識字”的教學活動凸顯語文教學的工具性，并通過“讀后感想”等活動體現(xiàn)語文閱讀教學的人文性特征。然而在課堂觀察活動中，我們需要重點關注閱讀教學中是否突出并落實了上述教學目標，例如對學生發(fā)表閱讀感想過程的觀察，我們就需關注學生所發(fā)表的感想是否發(fā)自內(nèi)心，如果不是，則不能說閱讀教學體現(xiàn)了人文性特點，那么就應該針對此問題革新教學設計，從而提升教學實效。

（二）觀察語言訓練的有效性

閱讀，從其自然固有的本來面目來說，是一個主動探索的過程，是一個親自感受、體驗優(yōu)秀作品語言魅力，掌握語言運用規(guī)律的過程。小學語文閱讀教學中，我們并非是要讓學生研究語言，而是應該促使學生通過學習語言的基本規(guī)律與知識，從而形成良好的語言能力。由此觀之，小學語文閱讀課堂觀察活動中，我們就需要關注語言訓練的有效性問題。在課堂觀察過程中，我們應始終觀察與研究閱讀教學中語言訓練的設計是否有利于學生的語言積累并內(nèi)化為語言的運用和實踐能力。譬如我們在觀察《黃鶴樓》教學活動時，我們關注的重點就應該放在學生對古詩的理解及運用層面上。那么在課堂觀察實際中，我們不僅僅觀察學生是否能夠背誦課文，而是應該進一步觀察學生是否能夠富含感情地朗誦古詩，并運用到交流與寫作中。

（三）觀察師生交流的增值性

小學語文閱讀教學中，良好的師生交流是深化教學效果、促進學生知識內(nèi)化的重要教學形式。因此，我們在課堂觀察活動中，就應重視師生交流過程，關注師生對話是否和諧平等，同時也要關注學生的思維與教師自身的思路有沒有交集，學生與教師的視野是否存在公共點等問題?？偠灾?，深入觀察課堂上師生的交流情況，就能觀察到學生語言的操練、閱讀個性的體現(xiàn)、思維活動的激活、閱讀能力與表達能力的提升等，從而深入地了解真實的閱讀課堂。

綜上所述，小學語文閱讀教學中，透過課堂觀察不僅能夠幫助教師了解教學問題，同時也有助于教師及時調(diào)整教學策略，從而制定出契合學生個性需求及認知能力的教學策略。因此在教學中，教師既要觀察課程目標設計的科學性，同時也要觀察語言訓練的有效性，更要觀察師生交流的增值性?？偠灾?，小學語文閱讀教學中，切實有效地實施課堂觀察研究措施，不僅能夠直觀研究教學問題，同時還有助于教師職業(yè)能力的提升、學生學習興趣的增強。

（編輯：龍賢東）