探析初中作文教學的困境與對策

【摘要】當前，初中生對作文的學習和創(chuàng)作興趣不高，同時作文教學受限于學習的課時和學科自身難以掌握的特點，使得初中作文教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了改變這種不利狀況，初中作文教學必須從學生的興趣、訓練的方法、知識的轉(zhuǎn)化等方面下手，全面提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中；作文教學；興趣；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

為何學生在每個求學階段都要進行寫作學習和訓練，一個重要的原因就是讓學生懂得用正確的語言來表達自己的思想。從學生的成長經(jīng)歷來看，初中階段是成長的過渡階段，這個階段學生缺乏一定的表達能力，同時也是學生思想最為活躍的時期。在這個階段，對于作文教學來講既有一定的教學難度，但也是學生學習寫作最好時期。因此，面對這種情況，我們要正視問題，探索方法，研究對策，積極引導學生，提高學生的興趣和寫作能力。

二、初中作文教學面臨的困難

（一）初中生對學習寫作興趣不高

從初中生的角度來看，如何寫好一篇文章、怎樣構(gòu)建文章內(nèi)容、該運用什么詞語等，都是難以解決的問題。寫作有相應的格式和語言邏輯，同時還要達到語句通順、詞語運用恰當?shù)纫螅@就決定了學生不能以自己的方式來隨便創(chuàng)作，同時，學生的詞語積累較少，難以應對各種題材的寫作?；谏鲜銮闆r，給學生帶來了難以學好寫作的畏懼心理。在這種心理影響下，學生對寫作的興趣自然就不高。

（二）初中生寫作的練習機會較少

寫作寫得好不好，在于是否達到足夠的練習次數(shù)和足夠的積 累。學生不可能只是通過一兩節(jié)課的時間就學好寫作。從實際的教學情況看，有關(guān)作文講解都是穿插在語文課的教學中，這就使得學生難以在內(nèi)容豐富的語文課上找到寫作的要點。同時，學生在課堂上進行寫作訓練前還要學習作文的理論知識，學生寫作訓練的時間自然大大減少。而且初中生在求學階段學習科目較多，為了平衡各個科目學習成績，在課外學習時間自然會放棄寫作訓練的機會。可見，初中生的寫作練習機會會較少。

（三）初中生缺少修改作文的習慣

寫作是一項注重語言表達、思想表達的活動，是個人文學素質(zhì)、文學修養(yǎng)的體現(xiàn)。一篇好的作文不僅要注意言語的通順，還要注重言辭的運用。文章要獲得別人肯定，除了在題意、邏輯引人注目外，還要對言語、言辭進行修改和推敲。從古至今，眾多膾炙人口的詩詞文章都是在反復推敲后而聞名。如四大名著中的《紅樓夢》，就是經(jīng)過作者反復的修改修訂而成型。而反觀現(xiàn)在的學生，為了應付作業(yè)，以湊字數(shù)的方式完成寫作，對于題目的立意、語句邏輯結(jié)構(gòu)、詞語的運用都缺乏斟酌。在這樣的學習情況下，初中生的寫作能力自然也得不到提高。

（四）初中生缺乏遷移能力

學生通過閱讀和積累可以提高寫作能力。在閱讀過程中理解作者的寫作思維，推敲文章的用詞，再進行自我消化，可以達到為我所用的目的。現(xiàn)在，很多教師和學生家長都會注重學生的閱讀和積累，通過布置學習任務來引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀和寫作在文學積累過程中是相輔相成、相互促進的，但學生在閱讀過程中，并未將學到的知識轉(zhuǎn)化到寫作上，缺乏變通、遷移知識的能力，積累的知識也就未能發(fā)揮出相應的作用。

三、初中作文教學的主要對策

（一）提高學生的寫作興趣

作文教學要取得成效，就要引發(fā)學生的興趣，讓學生自發(fā)性地喜歡寫作。首先，鼓勵學生在課外時間，養(yǎng)成隨手記事的習慣，將自己每天看到的實事、心情或是人生感悟?qū)戇M自己的筆記本。通過養(yǎng)成隨手記事的習慣，讓學生漸漸喜歡上寫作，消除寫作的畏懼感和抵觸心理；其次，寫作的范圍和形式可以根據(jù)時代的發(fā)展而多樣化。通過圍繞學生感興趣的話題、人物，以周記的方式，讓學生從多個角度立題立意，記下自己的看法和感悟。以培養(yǎng)學生興趣為目的，將教學寫作的方式多樣化有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生正確的寫作方式

寫作能力的提升不僅要有寫作習慣，還要有正確的寫作理論來指導。通過隨手記事、日記、周記等方式培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習慣，再運用寫作理論來完整作文的格式和邏輯。在語文課堂上，教師可以穿插課堂練習，讓學生運用某種寫作方法來表達、描述相關(guān)的情景問題。在這種練習下，讓學生逐漸理解寫作的理論和邏輯，避免在寫作中出現(xiàn)隨意表達或詞不達意的情況。

（三）養(yǎng)成對作文的修改習慣

修改作文是寫作的重要環(huán)節(jié)。在平時寫作過程中，養(yǎng)成修改的習慣可以提升寫作水平。在初中作文教學課程中，教師要注重講解相關(guān)的知識要領(lǐng)，通過例題示范引導學生理解要點和掌握修改的方法。在示范講解中，教師可以引用某些著名的文學作品，讓學生學到優(yōu)美的或嚴謹?shù)恼Z句表達方法，也可以收集班上學生在寫作過程中出現(xiàn)的問題或是教學的經(jīng)典案例來講解修改的要領(lǐng)，提高學生的寫作能力。與此同時，通過課后作業(yè)的方式，讓學生修改自己寫過的作文，培養(yǎng)學生修改作文的習慣。

（四）提高學生轉(zhuǎn)化閱讀寫作的能力

當前，教師和學生家長都十分關(guān)心學生的閱讀情況。在課后時間或是寒暑假時期，教師和家長都會布置一定量的閱讀任務，幫助學生促進文學積累。而學生應當學會將自己看到的課外書籍里的知識轉(zhuǎn)化為自己平常的寫作內(nèi)容。首先，學生可以通過記憶的方式將一些古詩詞轉(zhuǎn)化到自己的知識體系中，方便自己在一些作文中進行引經(jīng)據(jù)典，提升作文的高度，豐富作文的內(nèi)容；其次，學生需要養(yǎng)成記錄習慣，將自己覺得好的詞句收集在自己的筆記中，豐富自己的詞語量，改善自己的語言邏輯，在以后的寫作中提升寫作水平。通過練習和記憶，將積累的知識不斷轉(zhuǎn)化到寫作中，達到提升寫作能力的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，初中作文教學需要立足學生的發(fā)展情況做出相應調(diào)整。一成不變的教學方式只會讓初中作文教學遇到更大阻礙。當然，初中作文教學遇到困境也不能只看一方面，還要從學生的興趣、態(tài)度、心理等方面進行綜合分析。只有講究教學方法，培養(yǎng)學生的興 趣，才能讓初中作文教學走出困境，從而達到提升學生寫作能力的目的。

（編輯：龍賢東）