初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策之我見(jiàn)

【摘要】筆者在參考了本校大量針對(duì)語(yǔ)文閱讀開(kāi)展的教學(xué)研究和學(xué)習(xí)新課程改革思想的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的困境，如部分教師教學(xué)理念的滯后、教學(xué)方式適用不當(dāng)以及學(xué)生閱讀興趣缺失等，提出了一些改善和建議措施，期望能夠有效克服閱讀課堂中的障礙，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；困境及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀，能夠陶冶情操，使心胸更加寬廣；閱讀，可以明禮誠(chéng)信，知曉先哲智慧；閱讀，可以厚積薄發(fā)，提升文學(xué)素養(yǎng)?？傊嘧x書(shū)，讀好書(shū)，益處良多。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，無(wú)論是從語(yǔ)文教學(xué)大綱，還是從促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面來(lái)看，探究有效的閱讀教學(xué)策略必不可少。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境

教師方面：首先，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)思想上的滯后。雖然新課程改革和素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，綜合來(lái)看效果顯著，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試思想的根深蒂固，導(dǎo)致個(gè)別語(yǔ)文教師未能走出應(yīng)試教育的束縛，閱讀教學(xué)中大量的現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌等習(xí)題解析練習(xí)層出不窮，其針對(duì)性很強(qiáng)，就是為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而應(yīng)對(duì)考試。其次，教學(xué)方法固化、保守。如今已然進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體、小組合作、微課以及情境教學(xué)等方式可以代替原本枯燥的“一言堂”，但在實(shí)踐中，還可以看到傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用。

學(xué)生方面：初中生從年齡上來(lái)看，是一群朝氣蓬勃的少年，他們樂(lè)于追求新鮮事物，而很難靜下心來(lái)面對(duì)重復(fù)性高的閱讀教學(xué)，并且靜態(tài)的文本無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注，此時(shí)如果再加上教師枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么最終的教學(xué)效果便可以預(yù)見(jiàn)了。綜合以上幾點(diǎn)可以得出結(jié)論——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施對(duì)策

（一）教學(xué)思想的推陳出新

教師教學(xué)思想是其教學(xué)方法適用的先導(dǎo)，所以，保證教師教學(xué)思想的前瞻性和導(dǎo)向性是取得有效閱讀教學(xué)的前提。毋庸諱言，傳統(tǒng)落后的機(jī)械化閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)今時(shí)今日的教學(xué)要求，提升初中語(yǔ)文教師教學(xué)思想的新穎性極為必要。新課程改革中明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，并且素質(zhì)教育的宗旨也是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，積極嘗試多元化教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。這些具有科學(xué)性、前沿性的教學(xué)思想是語(yǔ)文教師教學(xué)的指路明燈，為了引導(dǎo)學(xué)生綜合閱讀，獲得更多、更有效的進(jìn)步，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想不可或缺。

（二）教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用

隨著新課程改革和素質(zhì)教育繼續(xù)向前推進(jìn)，多元化教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。這是具有科研精神的教師不斷對(duì)教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析和探究而得到的寶貴財(cái)富，如小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等等，這些教學(xué)方法各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此，在實(shí)踐中要針對(duì)不同的情況，做出科學(xué)、合理分析之后再應(yīng)用。

比如在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，通過(guò)分析文章內(nèi)容，可以知道這是一篇回憶性的記敘文，具有明顯的故事開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局特點(diǎn)，作者借這篇文章也充分表達(dá)了對(duì)父親的思念和對(duì)父愛(ài)的闡釋。因此，在指導(dǎo)這篇文章時(shí)，可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，如將本課文中的故事情節(jié)利用多媒體技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)片，一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一邊播放給學(xué)生看，從而提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)

質(zhì)量。

又如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文時(shí)，我們知道古文的教學(xué)是閱讀實(shí)踐中的重點(diǎn)，但同樣因其具有理解上的復(fù)雜性，造成了教學(xué)中困難多的局面。針對(duì)此種情況，筆者建議教師可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，將人物的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)等融入于課堂生成的話劇情境中，充分展示出學(xué)生的表演天賦，深入理解文章的內(nèi)容和主旨，從而提升閱讀教學(xué)有效性。

（三）教學(xué)總結(jié)與合理反思

“吾日三省吾身”，這是古人留下的智慧，通過(guò)“自省”不但可以知曉自己每一日所經(jīng)歷的事情，更能夠從這些經(jīng)歷中得到寶貴的財(cái)富，吸取教訓(xùn)。這樣在下次遇到同樣問(wèn)題時(shí)才不會(huì)再犯，所謂“前車之鑒，后事之師”便是這個(gè)道理。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一名合格的語(yǔ)文教師，也應(yīng)當(dāng)勤于總結(jié)自己的教學(xué)得失，每日反思課堂教學(xué)中的弊端，這有利于清楚認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正；對(duì)于自己認(rèn)識(shí)不到的錯(cuò)誤，可以通過(guò)他人評(píng)價(jià)來(lái)知曉，他人站在客觀的角度可以給予較為全面的評(píng)價(jià)，如此勤于反思、自主勉勵(lì)，便能大大提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也是豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能的重要過(guò)程。

在實(shí)施素質(zhì)教育改革的背景下，在如今信息快速更迭的時(shí)代下，培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為必要。但同樣也要客觀、充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中存在的諸多困惑，如教師教學(xué)思想的滯后、教學(xué)方式不當(dāng)以及學(xué)生閱讀興趣缺失等，進(jìn)而積極探究有效的應(yīng)對(duì)之道，如革新教學(xué)思想；實(shí)施多元方法；勤于反思總結(jié)等等，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，展示中學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的風(fēng)采，使素質(zhì)教育以跨越之勢(shì)繼續(xù)向前推進(jìn)。

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（編輯：張馳）