探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，且高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，有效開展作文教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生整體成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)用能力，有助于學(xué)生邏輯、表達(dá)、創(chuàng)新等多方面能力的提升。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，論述探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】探究法；初中作文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著語(yǔ)文整體教學(xué)水平的不斷提升，各類優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，探究法作為其中之一，在當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。探究法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究過程，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，相較于傳統(tǒng)講授式教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)。部分教師存在對(duì)探究法運(yùn)用重視度不足的問題，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)探究法的優(yōu)勢(shì)并不斷予以實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、反思并完善自身教學(xué)，以期更加熟練地運(yùn)用探究法進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生寫作水平穩(wěn)步提升。

一、應(yīng)用探究法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生所需要的重要能力之一，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足，忽略學(xué)生個(gè)性的形成及發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。探究式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生的自主思考過程，而教師則可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。首先教師應(yīng)在課堂教學(xué)中留給學(xué)生一定時(shí)間讓其自由討論，不應(yīng)將自己當(dāng)作知識(shí)的傳授者，而應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。其次教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生采用內(nèi)容新穎的素材、新穎的格式與體裁等等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)悉心解答學(xué)生提出的問題以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新。最后教師可以在課堂上展示各類具有新意的作文并讓學(xué)生觀察這些作文“新在何處”，展示作文的優(yōu)秀之處并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，在創(chuàng)新中不斷摸索與探究，最終形成自身的寫作模式。

二、應(yīng)用探究法培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在運(yùn)用探究法時(shí)，教師往往會(huì)給學(xué)生一定的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生通過小組合作形式自行解決問題，而學(xué)生在和小組其他人相互交流、探討過程中學(xué)會(huì)如何與集體中其他人相處，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《童趣》一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置一篇以“童年趣事”為主題的作文，提出相關(guān)要求后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由討論。在學(xué)生討論過程中，教師也應(yīng)參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問題并悉心為其解答。教師可以與學(xué)生交流自己的童年趣事和對(duì)這些事情的看法，也可以對(duì)學(xué)生說出的趣事進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生以“童年趣事”為主題的文章應(yīng)該怎么寫，應(yīng)該怎么將敘事與抒情有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解寫作此類文章的一般方法及技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、抒情不真摯等問題。學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及今后走入社會(huì)過程中會(huì)身處大大小小許多個(gè)集體中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力能使學(xué)生在集體中處理好與他人的關(guān)系并不斷進(jìn)步，有利于學(xué)生發(fā)展。

三、應(yīng)用探究法激發(fā)學(xué)生寫作興趣

講授式教學(xué)雖能將教師寫作經(jīng)驗(yàn)及技巧傳授給學(xué)生，在一定程度上對(duì)提高學(xué)生作文水平有所幫助，但長(zhǎng)期如此會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件枯燥乏味的事情，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣日益降低。探究法的有效運(yùn)用能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，主動(dòng)投入到寫作中去，例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，教師可以在對(duì)課文內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生思考：小時(shí)候有哪些有趣的事情但現(xiàn)在并不常見？鼓勵(lì)學(xué)生說出糖人、泥人、棉花糖等事物并進(jìn)行回想，隨后讓學(xué)生記敘這些事物并表達(dá)對(duì)其的懷念之情，給學(xué)生一定的自主討論及思考時(shí)間，讓學(xué)生回想這些事情并醞釀感情，列出提綱打好腹稿，隨后將其作為課后作業(yè)讓學(xué)生完成。對(duì)學(xué)生而言，自主探究過程自由度更高，學(xué)生之間可以相互交換觀點(diǎn)看法并交流與作文相關(guān)的趣事，因此探究法較傳統(tǒng)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、應(yīng)用探究法鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

探究法教學(xué)注重學(xué)生間交流，教師可以有效運(yùn)用學(xué)生探討時(shí)間使其相互借鑒、相互學(xué)習(xí)以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身寫作水平。以《皇帝的新裝》一課為例，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫此篇課文并在續(xù)寫結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生相互交換作文閱讀，在此過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人寫作中的優(yōu)點(diǎn)并不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作思路及方法并在今后寫作過程中不斷嘗試，以提高自身寫作水平。教師也可以讓學(xué)生交換并相互批改作文，在布置寫作任務(wù)后將作文的最佳立意及寫作角度等寫在黑板上，讓學(xué)生依照相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，在學(xué)生互相批改作文結(jié)束后教師應(yīng)將作文收齊，統(tǒng)一對(duì)其進(jìn)行批改并指出作文中存在的問題，提出建議以督促學(xué)生改正；指出作文中的優(yōu)點(diǎn)并予以鼓勵(lì)，提倡學(xué)生在今后寫作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。運(yùn)用探究式教學(xué)法能在給學(xué)生相互借鑒、相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于熏陶學(xué)生更努力地投入到學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)中的自主探究過程對(duì)初中生而言必不可少，有效運(yùn)用探究法開展作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與探究能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有推動(dòng)作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及利于學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。教師應(yīng)意識(shí)到開展教學(xué)的目的不僅在于教學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)運(yùn)用各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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（編輯：張馳）