閱讀創(chuàng)新，綻放語文新魅力

【摘要】在新課改的推動與革新下，越來越倡導開放式教育與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時對于學習能力的要求也越來越高，不僅僅是局限于課本教材，更要求教師與學生要走出課堂，走向生活、走向社會。語文教學更是講究創(chuàng)新與發(fā)散，在對閱讀教學的要求上，不僅是對課文的理解，更要對課文以外的文學典藏有所了解與閱讀，培養(yǎng)學生良好養(yǎng)成的閱讀習慣，是我們教學中的重要環(huán)節(jié)。本文從閱讀習慣、閱讀內(nèi)容以及朗讀等方面進行了詳細闡述，給出了具體的教學方案，為今后提升學生閱讀能力、養(yǎng)成良好誦讀習慣奠定良好的基礎。

【關鍵詞】閱讀；審美；延伸

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

有句話說得好，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此在進行課內(nèi)閱讀的同時對課外閱讀進行拓展和深化，是為學生今后的語文學習打下堅實的基礎、大力提升語文素養(yǎng)的關鍵核心，也是提高學生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的不二法門。所以在進行高中語文教學時，有計劃地安排學生進行課外閱讀，引導學生開拓思路、創(chuàng)新思想，加強對語文了解的深度與廣度，在一定程度上對語文學習起著積極的推動作用。

一、使閱讀變成學生學習和生活中的必需品

培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣要始終貫徹于閱讀教學中，這便是新課標所一直推崇的。還給學生學習自主權(quán)，為他們創(chuàng)造讀書的自由環(huán)境，讓他們可以輕松暢游在知識的海洋中，無拘無束地摸索、探尋，充分發(fā)揮主觀能動性，感受閱讀給他們帶來的審美愉悅，為未來的學習生涯注入一絲精神食糧。

作為教師，應當先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以嘗試多鼓勵他們?nèi)ラ喿x一些自己感興趣的文章，不要一開始就以教學任務為目的，強行為學生布置閱讀任務，而是讓他們可以按照自己的喜好和擅長的內(nèi)容來進行選取，使他們充分感受到閱讀是一種很美的樂趣，而不是一種壓力與負擔，讓閱讀變成他們的自我需要和自愿投入的一種學習方式。教師要有安排、有策劃地去培育學生良好的閱讀興趣與習慣，讓閱讀變成學生生活中不可或缺的一種需要，成為他們精神上的一種享受。

二、指引學生對自然社會生活展開廣泛的閱讀

對語文學習進行拓展與對生活的拓展其實是一樣的，并不存在矛盾與沖突。然而閱讀并不僅僅存在課本中。閱讀美景、閱讀山河、閱讀人文、閱讀情感、閱讀建筑、閱讀財經(jīng)，更甚至可以閱讀一篇樹葉、閱讀一條小魚……自然、社會、人生才是最寬廣、最豐富的閱讀資源。在新課標不斷推廣下，語文教師要鼓勵學生融入自然、接觸社會、了解生活、感受快樂、勇于自我表達，讓學生在心靈感觸與實際生活之間構(gòu)筑一道相互了解與溝通的橋梁，讓他們通過對美好事物的感悟與體會中，得到心靈感觸、生活與學習態(tài)度以及人生價值觀的不斷更新與提高。

“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”，錦繡山河，綠野阡陌，使人感受到什么是綽約的風姿；青磚黛瓦，藍天白云，讓人一睹婀娜的風采；桃紅李白，橙黃橘綠，讓人感悟色彩的流淌……觀照高聳入云的山峰，有“會凌臨絕頂，一覽眾山小”的感慨；直面波濤洶涌的江河，有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的唱和……溫馨和諧的家庭生活讓人體會到幸福，領悟天地人倫，人與人的溝通交流讓人明白了寬容博愛的偉大，豐富多彩的文明古跡讓人領略了歷史沉淀后的寧靜……

追根究底也就是作為老師，一定要廣開言路，想方設法創(chuàng)造多種渠道，為學生創(chuàng)造良好的平臺，指引他們閱讀除了教材之外的自然、社會、人生，他們的親身經(jīng)歷與感悟變成他們閱讀的豐滿羽翼，在實踐中領悟人生、積累知識與經(jīng)驗，開拓他們?nèi)松砷L的維度，創(chuàng)造出人生智慧的質(zhì)的飛躍，領略生命的真正價值，從而構(gòu)建和諧快樂的價值體系。

三、引導學生閱讀實踐，課堂內(nèi)外書聲瑯瑯，激起閱讀的生氣與活力

于漪老師也曾說過“讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲”，朗讀便是語文課堂上的一種表征。學生對于語言的領悟和把握都是源自于朗讀的過程。引導學生閱讀時，并不只是單純讓他們默默去看，而是要讓他們發(fā)聲，將文章朗讀出來，運用朗讀的方式，讓學生可以逐步形成好的語感，慢慢了解、掌握語句中的邏輯停頓和感情，同時也可從朗讀中把自我的領悟準確地表達出來。在日常零星瑣碎的生活中往往自己不會察覺，可是通過大聲朗讀，常常都會被文章中的語句所叫醒，凝集起來，從而引起共鳴，讓人融入一個全新的精神領地。正如周樹人所說：“讀書的方法、竅門，是靠自己讀出來的，要讓學生多讀，在讀書中得益，會其智，融其情?！?/p>

很多典范作品，也可以安排學生對其熟讀成誦，銘記于心。在2017年全國高考語文《考試說明》中就對文言詩文背誦篇目給出了明確的方向與規(guī)定，其中義務教育課程標準中推薦背誦的篇目是50篇，高中課程標準中建議的誦讀篇目是14篇。僅僅只靠我們的課堂教學時間是明顯不夠的，畢竟它有時間、地域、制度的局限性，只有讓學生充分將課外時間利用起來，形成每日誦讀的好習慣，才是最好的策略。每天可以安排一篇20分鐘左右的朗讀文章，隨著一點一滴的積累，與日俱增，學生就會慢慢形成良好的朗讀習慣，同時也能背誦出一定量的典藏作品。

古人云：“腹有詩書氣自華。”閱讀不僅可以讓學生感受到人生的一大樂趣，更能提升學生的語文修養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，提高他們的寫作樂趣。在閱讀的同時讓學生領悟到寫作的方法，自己主動掌握到的才會更深入，記得更牢固。尤其是要怎樣將學到、理解到的東西運用到實際中去，而這是任何人都無法替代的。在持續(xù)的閱讀、解析、臨摹進程中，學生最后通過日積月累的知識儲備變成自己特有的寫作能力?！白x”與“寫”是相輔相成、不可分割的，寫作會深化閱讀能力，而閱讀亦會豐富寫作能力，“讀”與“寫”相得益彰，形成良性循環(huán)，為學生今后的學習和日后的全面發(fā)展打下了堅實的基礎，讓閱讀成為學生學習與生活中不可或缺的助手，讓閱讀成為他們生活中必備的精神食糧，不斷提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力。

（編輯：龍賢東）