微課在小學語文教學中的應用探究

【摘要】隨著時代的發(fā)展，人們更加傾向有效的學習方式。所以多媒體技術的應用在教育領域具有重要作用，微課便是應運而生的新型教學方式。越來越多的小學語文教師將微課加入到課堂中，但是微課的優(yōu)缺點還需要進行探究。在小學語文教學中使用微課，可以開發(fā)學生的邏輯思維，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學效果。小學語文教師需要巧妙地引入微課，這樣不但能夠提高課堂的氣氛，還能夠促進小學語文教學的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】微課；小學語文教學；應用探究

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

微課是指運用信息技術，按照學生的認知規(guī)律，將碎片式的內容整合起來，擴展結構化的數(shù)字資源。在小學語文的課堂教學中，教師可以運用微課來引入某一個典故，進而易于學生的理解。當前很多語文教師運用多媒體進行教學，為學生播放音頻或者視頻資料，提高學生的學習效率。

一、微課在小學語文教學中出現(xiàn)的原因

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們接受新鮮事物的能力普遍提高，新興的科學技術不斷融入教育事業(yè)中。為了適應科技的需求，順應發(fā)展趨勢，在小學語文教學中必然要采用有效的教學方式。在小學語文的學習中，枯燥的文字往往無法提起學生的學習興趣。微課作為一種新興的教學方式，可以將小學語文中復雜的文字轉化為直觀的圖畫和視頻，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解小學古詩《賦得古原草送別》時，教師可以通過視頻演示草原上的草從興盛到枯黃的過程，雖然時間在改變，但是詩人和朋友之間的情誼不會改變。這樣的教學方式讓學生有身臨其境的感覺，從而愛上語文。所以，微課的產(chǎn)生是順應歷史的發(fā)展，以后微課的利用率會越來越高。

二、微課在小學語文教學中的應用

（一）注重朗讀教學

在小學語文教學中，教師通常讓學生先朗讀課文，因學生對課文的思考一般來源于多次朗讀。有效合理的朗讀可以增長學生的見識，增加學生的詞匯量，以便學生掌握所學的知識。在學生朗讀課文過程中，不但能夠增強對知識點的感知度，加深對課文的印象，還能夠將無聲的知識轉化為有聲的語言，讓思維更加活躍，掌握更多的語文知識。因此，小學語文教師可以利用微課帶領學生進行朗讀，糾正學生發(fā)音，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生的朗讀更加標準、富有感情，提高學生的語言表達能力。

（二）提高學生自主學習能力

語文課程擁有著悠久的歷史，雖然當前語文教學方式有很多種，但很多語文知識點也并不是教師三言兩語能夠概括的，需要學生自己擁有強大的領悟能力。所以語文課程中的有些內容不能簡單陳述，需要意會。面對諸多語文知識，教師在授課時一定不要自說自話，要培養(yǎng)學生的領悟能力，讓學生自己構建知識點的框架，更快地融入語文學習中。學生自己總結知識后，將所學所感分享給其他同學，這樣學生不但能夠思考語文知識，活躍課堂氣氛，還會更加注重集體精神。例如教師在講解《題西林壁》這首詩時，首先講解詩詞背景，此詩是蘇軾對廬山景象的描寫，為了讓學生真實感受到“一覽眾山小”的情境，教師可以利用微課技術播放一些廬山景象視頻，并讓學生分享觀后感，加強學生自主學習的能力。

（三）激發(fā)學生學習興趣

由于小學生年齡較小，充滿好奇心，若想讓學生在課堂上集中注意力，就需要提高學生對語文學習的興趣。只有提高興趣，學生才能夠自主地學習語文，學會自己思考問題。所以教師在講課時，要結合學生的情況，將課本中抽象的內容簡單明了地展示給學生，方便學生理解。教師可以利用微課教學引起學生聽課的興趣，讓學生全身心投入到課堂中，享受微課帶給自己的樂趣。例如教師在講解《憫農》時，可以用微課技術展示老爺爺在太陽下辛苦耕種的畫面，通過播放一幅幅圖片集中學生注意力，培養(yǎng)學生珍惜糧食的美好品德，從而提高學生學習語文的興趣，加強語文教學質量，促進學生全面發(fā)展。

（四）改變傳統(tǒng)教學方式

新課標指出，教師應該提倡自主合作的教學方式，將填鴨式教學改為學生主動學習。學習講求方式和方法，能夠根據(jù)時機有計劃地學習才是學習的目的。在教學中，教師可以通過微課的形式對課文內容進行講解，并利用微課制作PPT，羅列出課文內容的中心思想和結構框架，引導學生對課文的前一部分內容進行分析，讓學生對后一部分內容進行自主分析。教師在學生討論之后，通過提問的方式聽取學生的反饋，并且讓其他同學進行補充。微課的PPT能夠讓學生在學習之前對課文內容有大致的了解和概括，讓后續(xù)學習更加有效。

三、結語

隨著語文教學的不斷發(fā)展，語文課堂變得復雜多樣，學生的學習生活也變得豐富多彩，在微課的輔助之下，學生會全身心投入到語文學習中，促進學生學習效率的提高。在小學語文教學中，教師需要挖掘出微課的優(yōu)勢，將微課與教學內容巧妙結合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，開展情境教學和互動模式，帶領學生創(chuàng)建一個活躍的語文課堂。

參考文獻

[1]李麗萍.微課在小學語文教學中的應用探究[J].學周

刊，2017（11）.

[2]蘇贊界.探究微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（上），2015（4）.

（編輯：張馳）