高中生課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究

【摘要】隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，知識及信息量的提升，人們的物質(zhì)和文化生活發(fā)生了質(zhì)的變化，作為人類文明象征的閱讀活動越來越受到大家的重視和關(guān)注，而且以不可替代的優(yōu)勢滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域。而在高中語文教學(xué)中，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，更不能為學(xué)生提供更好的閱讀平臺，只有開放式的教學(xué)體系，才能夠讓高中生們的閱讀量不斷擴大，身心素質(zhì)和文化修養(yǎng)不斷提升，適應(yīng)社會全面發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高中生；課外閱讀；有效策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、細致引導(dǎo)，激發(fā)興趣

（一）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，一個人對讀書沒有興趣，那么他的閱讀能力就不會提高，因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在閱讀教學(xué)中教師必須要能夠有針對性地提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后再與老師進行交流與互動，把自己的想法、觀點以及對閱讀內(nèi)容的獨到見解盡情地表達出來，找到閱讀的快樂感和滿足感，同時加強閱讀指導(dǎo)的娛樂性，做到寓教于樂，寓樂于教。而在老師的閱讀指導(dǎo)過程中，需要嚴格貫徹教學(xué)原則，進行課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，讓學(xué)生能夠融聽、說、讀、寫于一體。因為不論什么樣的課外讀物，其中總會有它最吸引人或感動人的部分，比如在《見字如面》的閱讀中令人潸然淚下的片段，《朗讀者》里叫人心之向往的情節(jié)等等，老師可以把這樣的精美字段在課堂上讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟作者的情懷，找到那種身臨其境、如癡如醉的感覺，從而更加喜愛課外閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起讀書欲望

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安靜優(yōu)美的讀書環(huán)境，對于激發(fā)他們的讀書欲望是非常重要的，而作為高中語文老師可以利用課余時間把教室布置成一個小圖書室，比如在教室的一角創(chuàng)建“讀書角”，可以放置一些青少年喜愛的讀物、名著或詩詞，還可以用教室的墻壁作為我國傳統(tǒng)文化灌輸?shù)墓ぞ撸寣W(xué)生自己對墻壁進行設(shè)計，這樣就可以讓教室充滿文化氣息，學(xué)習(xí)之余抬頭就可以學(xué)到一兩句文化經(jīng)典或名人名言。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還可以讓學(xué)生對閱讀保持永久的熱情，提高他們的文化素質(zhì)水平。另外，還可以選擇一些高品質(zhì)的書籍資料，因為這樣的讀物不但制作精美，而且還融品位與趣味于一體，更符合現(xiàn)代高中生的思想情趣，能夠讓創(chuàng)新有一種愛不釋手的感覺。老師在課堂教學(xué)中可以有意無意地為學(xué)生講解一些課外讀物的故事片斷，讓大家對這樣的書籍產(chǎn)生好奇心，渴望通過閱讀得到故事的整體情節(jié)，更好地激發(fā)高中生的閱讀欲望。

二、讀寫結(jié)合，以寫促讀

用寫作引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，達到讀寫結(jié)合、以寫促讀、以讀助寫的目的。在當前的作文教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生學(xué)得更快，就會把一些寫作的方法及策略直接告訴學(xué)生，雖然這在很大程度上縮短了學(xué)生理解的時間，卻是對學(xué)生思維的一種禁錮，讓他們走入老師所給的套路中不能自拔，沒有自己的創(chuàng)意，更缺乏寫作的主動性。而要想改變這種現(xiàn)狀，必須從教學(xué)模式入手，把學(xué)生的思維還給他們，讓他們在寫作時自己進行文章的構(gòu)思，然后再根據(jù)提綱去搜集寫作的素材，這樣不但可以使高中生的邏輯思維能力得到提升，更能夠讓他們根據(jù)自己的思路和喜好去進行課外讀物的選擇和閱讀，達到文章出自閱讀素材，卻又通過組合、創(chuàng)新，使之有了新的面貌，可謂層層遞進、精彩紛呈。

比如可以讓他們從最簡單的題目入手，找到議論文題目的一些特點，然后讓他們總結(jié)出來：通常帶有“論、談、說、評”等字眼的題目是議論文，如《談理想》《說“安”》等，這樣學(xué)生就能通過對題目的理解，而找回自己的思維，對文章的整體結(jié)構(gòu)有了定義，然后才能對論題進行深入的認證，比如在遇到《論一枝一葉一世界》這樣一個議論文的題目時，學(xué)生就可以從自己日常的體會中去搜集一些資源，諸如“一日不見如隔三秋”“一葉落而知天下秋”等，他們還可以通過課外閱讀所獲得的知識量和信息量運用微觀生物的變化去解釋大千世界，去論證細微之物其實就是這個世界的縮影。這樣的論述會顯得更加生動有力。

三、意會言傳，升華情操

通過大量的閱讀可以讓學(xué)生掌握更多的文學(xué)常識，而要想讓這些文學(xué)信息更好地銘記在學(xué)生的腦海中，就必須要時時溫習(xí)。因此，可以教學(xué)生做文摘卡片，要求學(xué)生勤做文摘卡片，把在閱讀過程中所遇到的優(yōu)美詞、句、段進行記錄，這樣就可以為寫作儲存大量的素材，更能夠為交流提供更多的材料。這也就是我們所說的“不動筆墨不讀書”的道理。而高中語文老師在課外閱讀指導(dǎo)中一定要能夠時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，為他們創(chuàng)造更多進行交流的機會，這樣才能夠讓大家把閱讀后的心得和體會說出來，更有益于信息的積累和共享。另外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行演講等閱讀活動的平臺，讓他們在講感受、說心得的同時，提高自己的語言表達能力，達到意會言傳、升華情操的目的。

四、結(jié)語

到了高中階段，學(xué)生的信息掌握量已經(jīng)很大，他們已經(jīng)擁有獨立閱讀的能力，也有了自己的思想，能夠認識到課外閱讀的重要性，只要高中語文老師在課外閱讀指導(dǎo)工作中發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，就一定能夠讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中獲得更多的新知識、新技能，提升他們的人格魅力和文化素養(yǎng)水平，達到身心健康成長的目的。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）