六步教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

【摘要】六步教學(xué)模式能有效地提高課堂教學(xué)的效率。六步教學(xué)模式由導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑——小組交流——展示點(diǎn)撥——訓(xùn)練拓展——小結(jié)反思六個(gè)步驟構(gòu)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用六步教學(xué)模式，一要重視課前預(yù)習(xí)；二要以課本為綱，以教師為指導(dǎo)；三要在小組交流前每位小組成員都要先獨(dú)立思考，對(duì)問題有自己初步的見解后再在小組內(nèi)討論交流；四要注意拓展內(nèi)容不宜過多；五要注重小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)；模式；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年，全國各地各種教學(xué)模式如雨后春筍，遍地開花，教苑呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”之勢(shì)。筆者仔細(xì)研究了這些模式，發(fā)現(xiàn)其在展示各自個(gè)性的基礎(chǔ)上也有一定的共性，即教師少講甚至不講，學(xué)生在課堂上開展以小組為單位的合作交流，通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、提升能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，在試行了多種教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)“六步教學(xué)模式”在小學(xué)語文教學(xué)中有獨(dú)到的效力?，F(xiàn)就多年教學(xué)中使用“六步教學(xué)模式”的心得體會(huì)做一小結(jié)。

一、什么是六步教學(xué)模式

六步教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這種模式能有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、實(shí)施“六步教學(xué)”模式的步驟

六步教學(xué)模式由導(dǎo)入明標(biāo)—自學(xué)質(zhì)疑—小組交流—展示點(diǎn)撥—訓(xùn)練拓展—小結(jié)反思六個(gè)步驟構(gòu)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

1.導(dǎo)入明標(biāo)。導(dǎo)入要簡明，有兩個(gè)目的：一是把學(xué)生的注意力從課間的分散與興奮中吸引回來，使之集中到即將開始的課堂教學(xué)中；二是用適當(dāng)?shù)姆绞揭霰竟?jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，難易適度，要使學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)入后，教師要及時(shí)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)目標(biāo)要重點(diǎn)體現(xiàn)字詞的積累與應(yīng)用、寫作方法的指導(dǎo)、詩文的鑒賞、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

2.自學(xué)質(zhì)疑。自學(xué)要做到“三定”：定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定習(xí)題數(shù)量，定熟練程度。學(xué)習(xí)內(nèi)容就是自學(xué)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；習(xí)題數(shù)量就是自學(xué)要完成的習(xí)題數(shù)；熟練程度是防止部分學(xué)生偷懶，抄襲別人的答案。自學(xué)完成后要質(zhì)疑，根據(jù)自學(xué)的情況，每生提出自己最迷惑不解的一到兩個(gè)問題，這些問題或由教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)觀察詢問得到，或由小組長收集后提交給教師。

3.小組交流。針對(duì)上一環(huán)節(jié)懸而未決的問題，由小組長主持，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)該問題進(jìn)行合作探討，從而得出答案。小組交流要針對(duì)具體問題進(jìn)行，不能是無謂的合作，也不能是嘩眾取寵的討論。

4.展示點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)首先要以小組為單位展示本組交流學(xué)習(xí)的成果，展開組間競爭。展示的形式多種多樣，語文主要采用的形式有朗誦、演講、賞析、談心得體會(huì)、列結(jié)構(gòu)圖表、板書精彩語句、即興表演等。點(diǎn)撥是對(duì)小組展示的學(xué)習(xí)成果的集中點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改意見。

5.訓(xùn)練拓展。訓(xùn)練主要是對(duì)課堂內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)，拓展是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的必要延伸，對(duì)語文教學(xué)來說，就是字—詞—句—篇的練習(xí)。

6.小結(jié)反思。在課堂快結(jié)束時(shí)，要及時(shí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次回頭看，小結(jié)可由學(xué)生完成，也可在教師的指導(dǎo)下集體完成。

三、運(yùn)用六步教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)問題

1.要重視課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師不注意對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，或只是象征性地要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生究竟預(yù)習(xí)沒預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何一概不聞不問。語文因其自身特點(diǎn)，有時(shí)牽涉到其他學(xué)科或課堂以外的語文知識(shí)，需要學(xué)生利用課外時(shí)間或查閱資料或觀察記錄，在了解、掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地完成語文課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)。部分課文要學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)完成自學(xué)是有一定難度的。因此，預(yù)習(xí)在語文課堂教學(xué)中就顯得相當(dāng)重要了。預(yù)習(xí)時(shí)切忌只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生預(yù)習(xí)，必須明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，開始新課前還要對(duì)預(yù)習(xí)效果做出抽查，以杜絕不預(yù)習(xí)或敷衍的現(xiàn)象。

2.必須以課本為綱，以教師為指導(dǎo)。這點(diǎn)在自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)里表現(xiàn)尤為明顯。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)會(huì)針對(duì)課本涉及的課外知識(shí)質(zhì)疑，其內(nèi)容已嚴(yán)重偏離了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時(shí)若在這些問題上糾纏，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的完成，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此要緊緊扣住課本，以課本為綱。同時(shí)，教師要站在指導(dǎo)者的角度，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行篩選，選擇與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幫助的問題交由小組交流。

3.小組交流前每位小組成員要先獨(dú)立思考，對(duì)問題有自己初步的見解后再在小組內(nèi)討論交流。交流時(shí)各人先說出自己對(duì)問題的見解看法，對(duì)每人的答案提取精華的部分，然后綜合小組每位成員的見解，形成本組答案。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)里這一切均能得到較好體現(xiàn)。小組交流不能出現(xiàn)組長或?qū)W優(yōu)生包辦，學(xué)困生只是旁聽的局面。

4.拓展內(nèi)容不宜過多。語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了拓展內(nèi)容必須有課外閱讀練習(xí)，這里就要注意拓展內(nèi)容的選擇，應(yīng)選擇與課本內(nèi)容有聯(lián)系，或是與課本內(nèi)容能形成對(duì)照的文章來練習(xí)。從篇幅上來說，拓展的文章不宜太長，以免延長閱讀時(shí)間，造成后面習(xí)題練習(xí)的時(shí)間不足。

5.小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。語文課堂如果教師不善于控制教學(xué)節(jié)奏，往往就會(huì)形成前松后緊的局面，下課時(shí)間到了，教學(xué)內(nèi)容卻沒有完成。部分教師便只能犧牲課堂小結(jié)，草草收束。其實(shí)小結(jié)在課堂上是很重要的，它既能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)與回 顧，又能強(qiáng)化突出重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)來一次重新回顧與認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

教有法，教無定法，六步教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不是一成不變的，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課不一定六個(gè)環(huán)節(jié)面面俱到，也不可生硬地為了六步教學(xué)而教學(xué)。

（編輯：陳岑）