亮點(diǎn)突出的“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材

【摘要】從2017年秋季入學(xué)開(kāi)始，全國(guó)很多一年級(jí)和七年級(jí)的中小學(xué)生迎來(lái)了嶄新的“部編本”語(yǔ)文教材。 “部編本”教材，正是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，起到示范作用。“部編本”語(yǔ)文教材的很多亮點(diǎn)值得廣大語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)和反思。掌握“部編本”語(yǔ)文教材編寫(xiě)理念，了解和學(xué)習(xí)新教材的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生親近中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是每一位使用“部編本”語(yǔ)文教材的語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】“部編本”；語(yǔ)文教材；示范；理念；反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從2017年秋季入學(xué)開(kāi)始，全國(guó)很多一年級(jí)和七年級(jí)的中小學(xué)生迎來(lái)了嶄新的“部編本”語(yǔ)文教材。所謂“部編本”，就是由教育部直接組織編寫(xiě)的教材。以往的中小學(xué)語(yǔ)文教材，是“一綱多本”，雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了各個(gè)省市地方和各大出版社的積極性，教材的編纂和出版呈現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”局面，但是也在不同程度上反映出一些實(shí)際問(wèn)題，教材版本不能真正做到優(yōu)中選優(yōu)?！安烤幈尽苯滩?，正是適應(yīng)這一發(fā)展要求，起到示范作用，敦促教材編寫(xiě)質(zhì)量的提高。

眾多的中小學(xué)語(yǔ)文教師在拿到教材后，可以發(fā)現(xiàn)“部編本”語(yǔ)文教材的很多亮點(diǎn)。

“部編本”語(yǔ)文教材突出體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)下的語(yǔ)文教材，也要順應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也要體現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。語(yǔ)文教育，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重任。而“部編本”語(yǔ)文教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)權(quán)威，精心策劃選取，歷史悠久，不存在地方的區(qū)域差異，特別具有代表意義，正好滿(mǎn)足了這一需求。

“部編本”語(yǔ)文教材大力弘揚(yáng)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。翻開(kāi)教材，從插圖的中國(guó)水墨畫(huà)特色，就能看到教材濃郁的“中國(guó)風(fēng)”。“部編本”語(yǔ)文教材里的傳統(tǒng)文化篇目增加了很多。很多歷代美文美篇，乃至笠翁對(duì)韻、民俗諺語(yǔ)都出現(xiàn)在了“部編本”語(yǔ)文教材中。傳統(tǒng)文化的篇目體裁也特別豐富，中國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史跨度相當(dāng)大，古代民歌唐詩(shī)宋詞元曲、先秦的散文、明清的小品文……涵蓋了很多優(yōu)秀的作家作品。

語(yǔ)文教育有其自身的學(xué)科特點(diǎn)與教育規(guī)律，根據(jù)它自身的特 點(diǎn)，“部編本”語(yǔ)文教材采用了很多比較新穎和成熟的語(yǔ)文教學(xué)成果。例如“部編本”小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材就選用了北京師范大學(xué)兒童字頻研究的成果，讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)字識(shí)字?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材充分滿(mǎn)足教學(xué)一線(xiàn)需要。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以往可能受教材、教學(xué)條件等各方面因素制約，出現(xiàn)很多諸如以往語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師授課時(shí)間多而學(xué)生閱讀量偏少，或者學(xué)生課上練習(xí)少、操練少等問(wèn)題。而“部編本”語(yǔ)文教材在編寫(xiě)伊始，就深入分析了多年來(lái)一線(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的狀況，并且對(duì)于某些狀況做了相應(yīng)的對(duì)策，給教學(xué)提供了很多策略方法與實(shí)踐案例。

當(dāng)今的時(shí)代，是信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，多種媒體媒介的出現(xiàn)，極大開(kāi)闊了中小學(xué)生的視野。所以，“部編本”語(yǔ)文教材在內(nèi)容選擇、練習(xí)構(gòu)思、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，融入了時(shí)代元素，力爭(zhēng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。例如語(yǔ)文園地里的“展示臺(tái)”，啟發(fā)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受教師和課堂給他們展示的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點(diǎn)。

更值得一提的是，“部編本”語(yǔ)文教材更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。課外閱讀在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成中的作用是不言而喻的。但在語(yǔ)文教學(xué)中一直未能得到有效落實(shí)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材把以往學(xué)生課下閱讀的課外閱讀材料納入到實(shí)際教學(xué)計(jì)劃中，明確了課外閱讀的重點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)生讀書(shū)方法的缺失，使“課外閱讀”更加深化?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的很多課后思考題或拓展題，都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。在教師的閱讀指引下，學(xué)生能提高閱讀的興趣和質(zhì)量。學(xué)生閱讀隨著就從課堂延伸到了課外，真正形成了新課標(biāo)所提倡的“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體制。

綜上所述，作為教師，要針對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材做到以下幾個(gè)教學(xué)備課要點(diǎn)：

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。其次，從整體上把握“部編本”語(yǔ)文教材，理清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，理清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。最后，在準(zhǔn)確把握“部編本”語(yǔ)文教材思想的基礎(chǔ)上，從本地、本校、本班的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地、靈活地選擇各種教學(xué)設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高 基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

掌握“部編本”語(yǔ)文教材編寫(xiě)理念，了解和學(xué)習(xí)新教材的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生親近中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是每一位使用“部編本”語(yǔ)文教材的語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）.

[2]溫儒敏.部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)[J].小學(xué)語(yǔ)文，2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：李明明，1983年生，女，河北承德人，承德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：陳岑）