用美的語(yǔ)言塑造美的課堂

【摘要】美的語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)非常重要，對(duì)于塑造美的課堂來(lái)說(shuō)更是必要的過(guò)程。為了塑造更美的課堂，為了更好地集中小學(xué)生的注意力，為了提高小學(xué)生的課堂知識(shí)吸收能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中需要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中深入落實(shí)美的語(yǔ)言的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教師語(yǔ)言；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“良言一語(yǔ)暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月雪”，語(yǔ)言的魅力無(wú)處不在，并以各種形式帶給人們不同的聽(tīng)覺(jué)感受，刺激、引導(dǎo)著人們的思考。語(yǔ)文是一門(mén)基于語(yǔ)言基礎(chǔ)上的學(xué)科，可以說(shuō)無(wú)語(yǔ)言不語(yǔ)文，而幾乎所有的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)都要求有感情地朗讀課文，體會(huì)文章傳達(dá)出的真情實(shí)感。對(duì)于年紀(jì)尚小的受教育群體來(lái)說(shuō)，注意力無(wú)法長(zhǎng)久集中，而聽(tīng)覺(jué)作為獲取外界信息的重要方面，對(duì)小學(xué)生的性格塑造以及學(xué)科知識(shí)的傳播就顯得無(wú)比重要。由于學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的特殊性，美的語(yǔ)言對(duì)于塑造小學(xué)語(yǔ)文美的課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

當(dāng)然，美的語(yǔ)言并不是只指那些語(yǔ)句優(yōu)美、辭藻華麗的課文。這里美的對(duì)象指向所有的語(yǔ)言本體，不論是簡(jiǎn)短的兒歌，抑或是長(zhǎng)篇的閱讀課文，不論是讓人如癡如醉的寫(xiě)景散文，還是言語(yǔ)正規(guī)得體的科技說(shuō)明文，哪怕是那些讓人痛心疾首的描寫(xiě)，只要我們用獨(dú)具節(jié)奏感、夾帶適當(dāng)情感的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，它就屬于美的范疇。

一、美的導(dǎo)語(yǔ)，引人注目

魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币惶猛暾恼Z(yǔ)文課，需要有一個(gè)合適的開(kāi)頭，而優(yōu)美的語(yǔ)言能更好地吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下不由自主地走進(jìn)一堂新的知識(shí)盛宴。

對(duì)于年級(jí)稍高的小學(xué)課本來(lái)說(shuō)，幾乎每一個(gè)單元前面都會(huì)有一個(gè)概括性導(dǎo)語(yǔ)，它們往往用優(yōu)美且話不講完的語(yǔ)句形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的章節(jié)。如二年級(jí)下冊(cè)第三單元，這一章的課文講的是祖國(guó)大好河山的壯麗美景與獨(dú)具特色的人文風(fēng)光。章節(jié)前面有一段話：臺(tái)灣的日月潭，山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。北京首都，車(chē)如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么美麗，我們的家鄉(xiāng)多么可愛(ài)！讓我們一起來(lái)夸夸家鄉(xiāng)，讓我們一起把祖國(guó)歌唱！這就是最典型的美的導(dǎo)語(yǔ)。來(lái)到具體的課文方面，優(yōu)美的語(yǔ)言能充分體現(xiàn)出文章的情感。

如一年級(jí)的課文古詩(shī)《小池》：

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

首先，我們可以讓孩子們閉上眼睛，然后老師將古詩(shī)的內(nèi)容用白話的形式進(jìn)行總結(jié)概括，把詩(shī)意變成一幅畫(huà)來(lái)讓孩子們初步接觸。在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、寧?kù)o舒適的泉水發(fā)源地，你漫步林間，只看見(jiàn)旁邊的泉水從泉眼里不停地往外冒，泛著白氣，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)兒水 流的聲音。樹(shù)蔭倒映在水面上，隨著水波晃動(dòng)，波光粼粼，美不勝收。嬌嫩的小荷葉才剛剛從水面露出一點(diǎn)點(diǎn)尖尖的角，十分可愛(ài)。仔細(xì)一瞧，那尖尖的荷葉上面，正停著一只歇息的小蜻蜓。在講的過(guò)程中，注意氣息的輕重緩急，要有一種漫步的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)被這樣一幅美景吸引住，對(duì)后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有很好的助推作用。

二、美的過(guò)程，給人享受

有了一個(gè)美的開(kāi)始，接下來(lái)在具體的課文內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的專(zhuān)注度是比不上成年人的，需要老師不停地將他們的注意力抓回課堂，我們就需要時(shí)時(shí)刻刻將美的語(yǔ)言進(jìn)行著。

比如在進(jìn)行《小池》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)老師的泛讀，先讓學(xué)生猜測(cè)這首古詩(shī)中帶有的情感。讀的時(shí)候，注意古詩(shī)特有的韻律感與節(jié)奏性，如“泉眼＼無(wú)聲＼惜＼細(xì)流，樹(shù)蔭＼照水＼愛(ài)＼輕柔”。那么就潛意識(shí)地告訴學(xué)生要重點(diǎn)去把握詩(shī)句中的“惜”字、“愛(ài)”字，接著再輔以對(duì)詩(shī)句本意的翻譯，泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，顯得十分珍惜那晶瑩的泉水；而綠樹(shù)喜愛(ài)在晴朗的天氣里，在柔和靜謐的氣氛里，將自己的影子融入清澈的池水中。這樣一幅柔和而又充滿(mǎn)生活情趣的畫(huà)面，又怎能不讓人感覺(jué)到詩(shī)人細(xì)致入微的觀察和對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。

在課文《畫(huà)風(fēng)》中，風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，可是趙小藝看到了風(fēng)把旗子吹得高高飄揚(yáng)在半空的樣子，陳丹也看到了風(fēng)把大樹(shù)旁的小樹(shù)吹得不情愿地彎下了腰的樣子，甚至被風(fēng)吹得斜斜的雨絲兒，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活中干癟的描述——旗子飛起來(lái)了、樹(shù)彎了、雨斜了的對(duì)比，讓學(xué)生在語(yǔ)言的魅力下，在別樣精致的藝術(shù)氣氛感染下，必將猶如吮吸著一顆最?lèi)?ài)的棒棒糖一般，意猶未盡。

三、美的總結(jié)，發(fā)人深省

一篇課文，總會(huì)有它的中心思想，有它想要表達(dá)出來(lái)的感情。而語(yǔ)句優(yōu)美的總結(jié)能讓小學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有著自己的思考，在別人的世界里去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)什么能做、什么應(yīng)該做、什么不能做，從而也讓老師達(dá)到教書(shū)育人的目的。

其實(shí)在很多課文末尾，作者都有自己的結(jié)尾，不過(guò)仍然需要老師去總結(jié)，把它轉(zhuǎn)化成美的語(yǔ)言傳達(dá)給小學(xué)生。如課文《怎么都快樂(lè)》，課文最后說(shuō)：“四個(gè)人玩，很好！五個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好……連開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以?！边@樣，三五個(gè)好朋友，你拉我，我拉你，大家一起做各種游戲，一起感受操場(chǎng)上清風(fēng)的撫摸，歡聲笑語(yǔ)中，大家一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。這樣的總結(jié)不是更能激發(fā)孩子們交朋友的欲望嗎？對(duì)于小學(xué)生活潑性格的養(yǎng)成也非常重要。

一樣，《小池》在給學(xué)生熱愛(ài)大自然，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀看世界的感受的同時(shí)，也通過(guò)詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”告訴孩子們那些小池中生動(dòng)而富有生命力的新形象，正如小學(xué)生自己一般，都是初露頭角的新人，前景廣闊，也會(huì)有像蜻蜓一般賞識(shí)他們的人，從而激起孩子們積極奮進(jìn)、拼搏創(chuàng)新的激情。這樣的主旨升華需要老師用美的語(yǔ)言去引導(dǎo)，而不是干癟的一兩句贊賞景物美的話。

由此看來(lái)，美的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)非常重要，對(duì)于塑造美的課堂來(lái)說(shuō)更是必要的過(guò)程。為了塑造更美的課堂，為了更好地集中小學(xué)生的注意力，為了提高小學(xué)生的課堂知識(shí)吸收能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中需要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中深入落實(shí)美的語(yǔ)言的運(yùn)用。

（編輯：龍賢東）