把課堂還給學(xué)生

【摘要】新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正“活”起來。然而，在實際的課堂教學(xué)中，我們常?？吹降娜匀恢皇墙處煹摹敖搪贰?，而不是學(xué)生的“學(xué)路”。眾所周知，課堂教學(xué)的本質(zhì)是傳遞知識的過程，是教師教、學(xué)生學(xué)的共同過程。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；寫作；積極性；實踐；團隊合作

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

去年暑假我有幸去廣東技術(shù)師范學(xué)院參加了省培“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法培訓(xùn)，受益匪淺。課程認(rèn)為從傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，至少包含三個內(nèi)涵：一是從教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果考核上強調(diào)學(xué)生學(xué)得好不好，而不是教師講得好不好；二是主體上以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心；三是教學(xué)過程關(guān)注的是學(xué)生“學(xué)”的方法和模式，而不是老師“教”的過程。因此，從科學(xué)發(fā)展觀的核心“以人為本”出發(fā)。從教學(xué)實踐來說，以學(xué)生為中心又是具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們要成為“助促者”，學(xué)生成為課堂的主體。這個其實也很符合我的想法，我們的主體是學(xué)生，所以讓學(xué)生成為課堂的主角是我們的任務(wù)。但如何運用還是需要通過很長一段時間的摸索和學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課堂教學(xué)改革的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在很大的難度。有人說，教學(xué)就像一場暗戀，在這場暗戀中老師拼盡全力，最后卻發(fā)現(xiàn)只感動了自己。中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。另外，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

下面我結(jié)合這學(xué)期教的商務(wù)寫作課程教學(xué)模式實踐與探索的經(jīng)驗、體會來講一下在課堂中如何讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。中職生一般在課堂上都“談”寫色變，很恐懼寫作，望而生畏，認(rèn)為寫作是一種枯燥而無味的課堂任務(wù)，所以如何提高學(xué)生寫作的積極性，把寫作當(dāng)作一種興趣并讓他們將寫作落到實處，將來運用到實際的工作中。成為我課堂教學(xué)的重中之重?？墒牵趹?yīng)用文寫作教學(xué)過程中，照本宣科，無法提起學(xué)生的興趣，也很難使他們認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要用途，這甚至使本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理。我嘗試用了幾種方式去提高學(xué)生積極性，比如個人的積極性調(diào)動，我使用了笑臉激勵。我從網(wǎng)上購買了一大沓的笑臉，成本很低。但是畢竟學(xué)生年紀(jì)不大，他們對這個笑臉可是非?？?重，因為老師說你在平時課堂的表現(xiàn)，比如積極回答問題、主動完成任務(wù)、寫作質(zhì)量高、效率高的都可以得到笑臉，貼在學(xué)生的商務(wù)寫作書上，到期末學(xué)生積累的笑臉數(shù)量越多，平時分也會越高。另外，我還強調(diào)團體的重要性，團隊出精英。經(jīng)常在課堂建立小組合作，還時常利用頭腦風(fēng)暴法在小組之間形成良性競爭，這個教學(xué)方法受到了學(xué)生的一致歡迎。贏的小組能贏得抽牌獎勵，所贏得的分?jǐn)?shù)計入小組的總積分，能將枯燥的寫作任務(wù)變得靈活高效起來，而且能盡量做到人人有事做、事事有人做，全班學(xué)生都參與到活動中來，避免出現(xiàn)只有少數(shù)幾個學(xué)生響應(yīng)的場面，讓所有的學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人主要做到以下幾點：

首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。成功回答問題，也可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感。在這時就可以去鼓勵學(xué)生，語言就是最大的鼓勵，可以提高他們的自信心。學(xué)生是在思考中增長學(xué)識的，而思考的火花需要教師去點燃。曾經(jīng)參加暑期培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)老師跟我們說，我們是給孩子們灌輸知識，而不是裝知識，要讓他們覺得知識是他們自己悟到的、想到的、思考到的，而不是老師強硬塞給他們的。我覺得在教學(xué)中老師起到的是一個“開關(guān)”作用，你按下開關(guān)，學(xué)生們在知識的殿堂里自由轉(zhuǎn)動，集思廣益，發(fā)揮他們思想的智慧頭腦，這樣會有很多思維的火花在無形中碰撞、敲擊，最后得以匯集成優(yōu)秀的成果。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是無窮的，只要給他一個空間去做，給他平臺去發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，總是會給老師帶來意外的驚喜。學(xué)生的第一節(jié)課我是讓他們自我介紹，先寫然后再說。雖然是寫作課，但是覺得應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力和說話能力，因為感覺那是相輔相成、缺一不可的。我讓學(xué)生先寫一份屬于自己的自我介紹，然后站在凳子上，大聲向班上的人介紹自己，提高自己的膽量和自信心。很多學(xué)生由原來的膽怯到后來通 過老師、同學(xué)們的鼓勵突破了恐懼，用聲音的力量彰顯著青春的告白。接著正式轉(zhuǎn)向課文，講第一篇請示公文。為了讓學(xué)生熟悉政府機關(guān)職能和人員的設(shè)置以及企業(yè)的職能和人員的設(shè)置，我特意讓有些學(xué)生扮演政府或者企業(yè)人員，他們在不同的崗位中熟悉寫請示的寫作規(guī)則以及事項，然后寫請示的時候就得心應(yīng)手，也不會有寫作毛病出現(xiàn)。

第二是要抓好教學(xué)中的演示和實踐活動。在寫作教學(xué)的課堂中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識不豐富，所以單純依靠教師的語言敘述是不行的。所以教師通過圖片、實物、多媒體等方式向?qū)W生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，這樣教學(xué)就具有直觀性、趣味性，且拉近了學(xué)生與生活的距離。還可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上去尋找資料，既可增加他們的興趣，又可以開闊他們的視野，擴大了他們的知識面。比如在講評論的時候，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集最近發(fā)生的時事，無論是政治、經(jīng)濟、文化、教育類等方面的均可，以小組為單位，小組是四至六人為一組，然后在規(guī)定的時間內(nèi)在一張紙上寫上標(biāo) 題——概述材料——分析材料——發(fā)表論點——最后總結(jié)。最后每個小組派代表上臺演講，當(dāng)中還可以提問臺下學(xué)生，充分發(fā)揮小教師角色，臺下站起來發(fā)表觀點的同學(xué)有笑臉獎勵。全部講完后進行投票，每個組有兩個投票名額，但不投給自己，最高分的前三組成員均有笑臉和抽牌積分獎勵，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生自己找出來的案例更能拓展學(xué)生的視野和知識面。學(xué)生的實踐活動比較成功的是有一次在講邀請信和請柬的時候，我萌生了一個想法，如果單純地講請柬和邀請信，我自己設(shè)定內(nèi)容無疑讓學(xué)生生悶，還不如由他們自己策劃活動和邀請對象，而且讓他們根據(jù)老師發(fā)的彩紙自己制作請柬和邀請信。結(jié)果真的不出我所料，孩子們的動手能力遠遠超過我們的想象，一封封精致而美觀、格式規(guī)范的請柬和邀請信出現(xiàn)在我的眼前時，我發(fā)現(xiàn)原來對中職生的誤解一掃而過，他們真的需要老師去給他們一個平臺，他們的靈活性、想象力、創(chuàng)造力真的很棒！所以在講感謝信的時候，我同樣也讓班上的學(xué)生以小組為單位制作一張感恩的大海報，里面有感恩的圖片、所有感謝的人、感謝的話語、全組人的簽名等，效果讓老師感動。在小組匯報中大家抒發(fā)對所要感謝的人的一些想法，把這些真實情感融匯在感謝信的寫作中，有真情實感的文章就是好文章！寫作是需要鋪墊的。

在練習(xí)素材的選擇上，要注意貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)校的活動實際，貼近社會的實際。最關(guān)鍵是讓學(xué)生自己動腦，主動做！如可以讓學(xué)生就某學(xué)生在學(xué)校的先進事跡練習(xí)寫表彰性通報。在授課前，我在班上舉行一場“昨日之星”評選活動，評選5位左右平時在班上各方面表現(xiàn)優(yōu)秀、具有正能量的學(xué)生，邀請他們上臺，班上同學(xué)說出他們的優(yōu)秀事跡并且板書在黑板上，然后全班學(xué)生根據(jù)剛才的素材、寫作依據(jù)寫一篇表彰性通報。也可以任意寫班上的任何一位同學(xué)，在提高寫作水平之余還能提高同學(xué)們的感情，以及在班上弘揚正能量精神，向表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)！如在寫通知的時候，我讓 學(xué)生分小組在班級先策劃一次班級活動，比如很多學(xué)生提議去大夫山，所有的時間、地點、人物、所要準(zhǔn)備的東西、注意事項都讓他們小組討論完成，并根據(jù)通知的寫作要求以及格式完成一份正式的通知。選擇這類貼近學(xué)生的素材進行訓(xùn)練，就很容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會覺得有東西可寫，練習(xí)效果較好。

第三是讓學(xué)生有米下鍋，有材料可寫。學(xué)生是好奇的、好動的，他們都有自我表現(xiàn)的欲望，在學(xué)生有一定的感性認(rèn)識后，讓學(xué)生進行寫作實踐，展現(xiàn)自己才華，實現(xiàn)自我肯定，強化對知識的理解和接受。比如課前先讓學(xué)生收集來自各媒體的廣告語，上課時讓學(xué)生寫到黑板上。由于廣告語在生活中隨處可見，學(xué)生對此興趣很高，爭先恐后上臺來寫，不到10分鐘，整個黑板全寫滿了。一大批社會上流行的廣告語呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如：“大家好才是真的好”（洗發(fā)水廣告），“不打不相識”（一打字機廣告），“今日你飲左味啊”（益力多廣告），“車到山前必有路，有路必有豐田車”，“要想皮膚好，早晚用大寶”，等等。趁著學(xué)生的這份熱情，老師讓學(xué)生可以拿道具、找拍檔去模仿廣告詞的主角，滿足他們這個年紀(jì)對表演的欲望和好奇心，并分析指出一些廣告語存在的問題，然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級設(shè)計廣告語。先讓學(xué)生利用各種途徑收集相關(guān)案例，在課堂上對這些案例進行討論分析，總結(jié)經(jīng)驗。課堂上學(xué)生們熱情高漲，表現(xiàn)不俗。

在講求職應(yīng)聘的時候，學(xué)生按小組成立一個屬于自己的公司，說清楚公司的規(guī)模、性質(zhì)、內(nèi)容等，然后醞釀需要招聘的職位、提供的福利待遇以及工作要求等。因為所教的是即將要出去實習(xí)的班級，所以模擬面試非常必要，可以提前演練，熟悉面試場景，打消學(xué)生面試的恐懼，對即將到來的面試有很大幫助。每個小組派兩三名代表扮演面試官，在面試前想好10—15個針對自己專業(yè)可能在面試的時候會出現(xiàn)的問題，然后老師在班級名單里隨意抽出一張名單，被抽出的那位學(xué)生將作為面試的對象。當(dāng)然，面試的道具比如桌子、凳子、話筒、簡歷等也要備齊，學(xué)生要嚴(yán)肅以待，遵從面試的禮儀，我相信這些演練對他們的面試會有幫助的。在教學(xué)過程中增加一些實踐內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，在社會的大課堂里學(xué)好應(yīng)用文、豐富閱歷、增長才干，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然能得到培養(yǎng)和提高。

第四是在每次下課前，作為新一輪練習(xí)的指導(dǎo)，而新課開始時主要對上一輪作業(yè)進行檢查、交流。葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了不需教”的教學(xué)主張。有了前面的鋪墊，應(yīng)用文教學(xué)很快就能進入正常運行的軌道。在之后的教學(xué)中，我采取了“精講多練，自主互教”的策略。交流之前要求學(xué)生先仔細修改一遍，再互相交換作業(yè)，相互批改，批改者必須簽名，并相互討論、爭論。在學(xué)生互教過程中，教師進行抽查督促，解答學(xué)生有爭議的問題，隨時發(fā)現(xiàn)有共性的問題和優(yōu)秀的作業(yè)，進行講評和指點，有時還鼓勵學(xué)生上臺評述。充分利用有限的課堂時間進行交流、討論、糾錯、點撥和展示成果，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生明白了應(yīng)用文寫作課程的真諦——學(xué)以致用，更讓他們嘗到了成功的喜悅，很多學(xué)生都表示喜歡這種教學(xué)方式并得到益處。應(yīng)用文書寫作是一門實踐性很強的學(xué)科，只有實踐，才是最好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂中學(xué)習(xí)的主人。緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，堅持為每一個學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

作者簡介：鐘杏，女，1987年生，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助理講師，語文專業(yè)。

（編輯：龍賢東）