淺談語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法

【摘要】根據(jù)新課標要求，初中語文教師應以培養(yǎng)學生綜合素質為核心目標。這對學生思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。需要不斷改進教學方法，加強學生思維能力的訓練，進一步提升學生創(chuàng)新能力。本文對當前初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)方法現(xiàn)狀進行了簡要分析，從教學方法、教學手段等多角度探析學生思維能力的培養(yǎng)方法，促進初中學生思維能力的提高。

【關鍵詞】語文教學；初中學生；思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

根據(jù)新課程標準要求，初中語文教師應注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。面對日益發(fā)展的新社會，學生需要具有較強的思維能力、創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)環(huán)境突破思維定式，敢于打破傳統(tǒng)規(guī)則，真正成為出色的新時代人才。因此，提高學生思維能力，不僅滿足了素質教育理論對學生“會學習”的要求，也利于提高教師課堂教學質量，幫助學生更高效地學習新知識。良好思維能力的形成需要一個長期的培養(yǎng)過程，要講究培養(yǎng)方法，近年來的教學經驗表明，教師在培養(yǎng)學生思維能力過程中發(fā)揮著重要作用，初中教師要善于運用多樣化教學手段引導學生，根據(jù)課題內容與學生一起共同設置教學情境，鍛煉學生的思維能力。

一、語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

初中學生在當前階段學習知識和技能的目的是為未來的工作生活夯實基礎。隨著素質教育終身學習理念的提出，進一步印證了學習能力的重要性，而培養(yǎng)較強的學習力、創(chuàng)造力的關鍵則是思維能力的培養(yǎng)。從本質上看，加強學生思維能力訓練就是培養(yǎng)學生的學習力。語文教師越來越注重對學生思維能力的培養(yǎng)，力求通過科學教學改進學生的學習方法，讓學生善于思考，善于動腦，不再是死記硬背，而是學會遷移學習方法，讓學習更輕松更快樂；對教師來說，通過提高學生思維能力，大大提高學生學習主動性，能夠更準確理解知識，實現(xiàn)高質量的教學活動。

二、發(fā)展學生思維的有效途徑

（一）尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生自主思考能力

在傳統(tǒng)教學中，初中學生思維能力沒有得到充分的發(fā)揮，緣于教師沒有充分尊重學生的主體性，課堂上學生處于被動學習狀態(tài)。充分發(fā)揮學生的自主性，是教師在培養(yǎng)學生思維能力過程中首先要明確的。根據(jù)教育心理學了解到，初中階段的學生對自主獨立有較高的需求，需要更多的肯定和鼓勵，但在實際教學中多數(shù)教師只肯定自己所認同的標準答案，要求學生機械式接受標準內容，學生的自主思考能力難以得到有效提升。語文教師要從根本上理解素質教育，在客觀條件允許的情況下充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生從多角度發(fā)表看法，不能忽略學生的意見，要根據(jù)客觀理論依據(jù)幫助學生提高理解能力，幫助學生形成獨立思考的良好習慣。語文教師應不斷轉換教育者的多種角色，平等對待每一位學生，讓學生真正學會自主思考，在課堂上發(fā)表有見解的言論，避免簡單的一問一答的互動方式。

（二）開展情境式教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在教學課程中開展情景對話、情境表演等活動，讓學生充分參與課堂教學，是培養(yǎng)學生思維能力的有效方法。語文課文多數(shù)包含故事情節(jié)，教師應當在學生了解文中內容的基礎上，鼓勵學生進行情境表演，通過表演文中的對話、情境，引導初中學生深入分析課文主旨、主要內容。臺詞設計、肢體動作到服裝道具、配飾等細節(jié)，需要學生進行大膽合理的想象，完成課題活動。完成情境表演過程有效地鍛煉了學生的思維能力，激發(fā)了學生想象力，讓學生感受語文學習的樂趣。在學生組織表演活動時，教師應發(fā)揮指引作用，如讓學生帶著與課題相關的問題進行情境表演，不僅能夠用自己的語言、動作等方式表現(xiàn)課文內容，同時能夠進行大膽創(chuàng)想，延伸出不同版本的后續(xù)情節(jié)。

（三）借助多媒體技術，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維

隨著多媒體技術的發(fā)展，教學中多媒體設備的使用并不少見，在課堂上恰當使用不僅能調節(jié)課堂氛圍，增加教學活動的愉悅性，也能促使學生理解文中深層次的含義，利于學生對課文有正確的理解。具體實施時，教師可以播放有因果聯(lián)系的幾種事物視頻圖像，讓學生進行因果聯(lián)想；也可以比較事物的相似之處，指導學生采取相似聯(lián)想、對比聯(lián)想等方法，由A事物聯(lián)想到B事物，激發(fā)聯(lián)想思維能力，逐漸形成聯(lián)想的思維習慣。

教師應鼓勵學生敢于提問，敢于質疑，不能盲目聽從，不斷培養(yǎng)學生探索新知識的能力。初中語文教師要奉行民主的做事原則，對學生提出的異議要持鼓勵態(tài)度，應客觀對待學生提出的看法；充分發(fā)揮引導作用，讓學生對知識有正確、客觀的看法，培養(yǎng)他們大膽求新的思維能力。在鼓勵學生求新、求異的過程中，教師應注意讓學生正確看待人類智慧，不斷完善自我知識，依據(jù)深厚知識正確批判、審視觀點。

三、結語

語文教學要在學生當前學習能力的基礎上，根據(jù)學生不同時期的發(fā)展情況，采取多樣化的教學手段，充分發(fā)揮學生自主性，注重學生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)問，敢于發(fā)表自己的意見，將學生培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的高素質人才。

參考文獻

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]，教育理論與實踐，2013（14）.

[2]羅可松.論初中語文教學中中學生思維能力的培養(yǎng)[J]，才智，2013（36）.

（編輯：馬夢杰）