小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)點(diǎn)滴談

【摘要】三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的起步階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段習(xí)作提出的要求——“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”，我們要從興趣、觀察、閱讀、體驗(yàn)這幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，切實(shí)把好習(xí)作的第一關(guān)，使學(xué)生輕松、愉快地踏上習(xí)作之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；習(xí)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)更是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的起步。如何讓學(xué)生從一、二年級(jí)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”過(guò)渡到三、四年級(jí)“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”呢？這就必須經(jīng)歷一個(gè)“從句到段、從段到篇”循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的形成，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。那么，如何讓三年級(jí)學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？下面，我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诹?xí)作教學(xué)方面的一些淺顯做法。

一、從興趣入手，樹(shù)立習(xí)作的信心

“興趣是最好的老師。”三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸習(xí)作，會(huì)有一種莫名的恐懼——面對(duì)習(xí)作，不知道如何下手。那么，教師就應(yīng)該及時(shí)幫助他們消除“習(xí)作難”的恐懼心理，樹(shù)立信心，愉快地進(jìn)行習(xí)作。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”從這句話中，我們可以清楚地知道：學(xué)生有很多事情的完成是沖著興趣而來(lái)的。那么，在教學(xué)習(xí)作時(shí)，就應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。如在教學(xué)習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活”時(shí)，我就讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)他們平時(shí)的課余生活：你們的課余生活是不是很豐富？課余生活有哪些？課余生活給你帶來(lái)了什么樂(lè)趣……經(jīng)我的用心提醒，學(xué)生紛紛說(shuō)起了自己快樂(lè)的課余生活。學(xué)生能說(shuō)，那么，寫(xiě)下來(lái)就不是難事。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，而學(xué)生“有米”，那么“這炊”也就輕而易舉了。雖然這是三年級(jí)學(xué)生的第一次習(xí)作，但是由于我利用學(xué)生最感興趣的話題引入，使學(xué)生消除對(duì)習(xí)作的恐懼感，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，從而樹(shù)立了習(xí)作的信心，這讓學(xué)生在以后的習(xí)作路上不再有所畏懼。

二、從觀察入手，感受習(xí)作的樂(lè)趣

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。而這個(gè)“認(rèn)知水平”是指學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲挠^察分析水平。記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”習(xí)作要有內(nèi)容，我們要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、家庭生活中的各種事物。剛學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)生總有一種常見(jiàn)的心態(tài)，就是盼望著有“驚天動(dòng)地的大事”可寫(xiě)，然而，在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的是平凡而渺小的事情，比如一朵小花、一棵小樹(shù)、一處小景、一件小事、一點(diǎn)兒感想、一點(diǎn)兒小秘密等。因此，在習(xí)作教學(xué)中，就不能脫離學(xué)生的認(rèn)知世界和生活實(shí)際，要讓學(xué)生用真摯的筆觸真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，不能企盼他們用稚嫩的小手寫(xiě)出具有重大社會(huì)價(jià)值的驚世之作。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們還要根據(jù)習(xí)作的一些要求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的一切事物，讓這些“定向觀察”成為學(xué)生習(xí)作的素材。這樣，“定向觀察”的習(xí)作素材就可以為學(xué)生的習(xí)作提供豐富的材料支持。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫(huà)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比秋天和夏天的特點(diǎn)，學(xué)生輕而易舉地就能說(shuō)出來(lái)，特別是對(duì)“樹(shù)葉”的區(qū)別：夏天的樹(shù)葉大多是蔥蔥蘢蘢、深綠色的，而秋天的樹(shù)葉卻是稀稀疏疏、甚至開(kāi)始變黃了……mccF/wAy4s1D+/0vE+N0Hg==學(xué)生有這樣的體會(huì)，跟他們平時(shí)的細(xì)心觀察是分不開(kāi)的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)別人視而不見(jiàn)的東西，這也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該顧及的。為了豐富學(xué)生的習(xí)作素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事，做生活中的有心人，為習(xí)作學(xué)習(xí)“添一塊磚，加一片瓦”。

三、從閱讀入手，豐富習(xí)作的語(yǔ)言積累

人們認(rèn)識(shí)生活，獲得知識(shí)的途徑主要有兩個(gè)：第一個(gè)是親身實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)；第二個(gè)是借助書(shū)本獲得間接的知識(shí)。據(jù)測(cè)定：一個(gè)人的知識(shí)靠親身實(shí)踐得來(lái)的僅僅占20%，而靠閱讀得來(lái)的卻占80%。如果說(shuō)生活是習(xí)作的源泉，那么閱讀就是習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。如學(xué)生對(duì)列寧、高爾基等一些人物的認(rèn)識(shí)是因?yàn)殚喿x。學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取更多的知識(shí)，積累更多的語(yǔ)言材料，從而提高他們的認(rèn)知能力。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些俗語(yǔ)給我們道出了一個(gè)非常深刻的道理：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是閱讀的延伸。那么，如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？這又是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。三年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量不多，知識(shí)面較狹窄，所以他們的閱讀量也是有限的。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，給習(xí)作提供豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，作為教師的我們除了要發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背課文中的優(yōu)美詞句、篇段外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)閱讀課外書(shū)，多看報(bào)紙新聞，并準(zhǔn)備一本筆記本，把閱讀期間看到的精彩片斷、好詞佳句、成語(yǔ)格言等摘錄下來(lái)，為習(xí)作積累更多的語(yǔ)言材料。同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、板報(bào)、班級(jí)圖書(shū)角等陣地的作用，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生的習(xí)作更上一層樓。

四、從體驗(yàn)入手，加深習(xí)作的感受

三年級(jí)的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)。我們可以利用這一特點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，設(shè)定一些小場(chǎng)景、小實(shí)驗(yàn)、小游戲、體育活動(dòng)等，讓學(xué)生參與，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，討論活動(dòng)過(guò)程，最后有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且也有話可寫(xiě)。如在教學(xué)習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí)，我讓學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，讓“導(dǎo)游”給組內(nèi)的成員介紹自己去過(guò)的地方。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，又能“身臨其境”地給大家介紹自己去過(guò)的地方，學(xué)生的感受必定是深刻的。那么，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也是有真情實(shí)感的。所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的實(shí)踐體驗(yàn)中，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。有了自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于表達(dá)了。

三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的起步階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不可以操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)“一步一個(gè)腳印”慢慢地培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段習(xí)作提出的要求——“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”，讓學(xué)生切實(shí)把好習(xí)作的第一關(guān)，輕松、愉快地踏上習(xí)作之路。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅先蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：朱倩婷，女，1980年生，語(yǔ)文小學(xué)高級(jí)教師。

（編輯：郭恒）