淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效積累

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)“語言積累”，積累不足，就無法形成良好的語感，更無法具備較好的聽說讀寫能力，也就不能真正學(xué)好語文?？梢哉f，語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，非一日之功，必須經(jīng)過多年的積累才能有效果。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累不足會影響他們語文能力的長久發(fā)展。本文主要談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生做好語文積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生；高效積累

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)生語文積累的現(xiàn)狀

語言的積累是語文教學(xué)的重要任務(wù)，主要體現(xiàn)在語言材料、語言范例和語言知識這幾個方面。對于語言積累，也有幾種不同的方式，包括讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中積累等?，F(xiàn)在，很多老師都在努力開拓新的語言積累的方式，積極增加學(xué)生的語言積累；老師提倡學(xué)生要多讀書，讀好書，讀整本書，在讀書時要做讀書筆記，特別是看到好詞佳句時要摘抄下來，這是學(xué)生積累語言的一種重要方式。盡管如此，當(dāng)讓學(xué)生寫作文時，他們依舊感覺詞語匱乏、頭腦空白，不知從何下筆；當(dāng)與人交談時，也不能順暢表達(dá)自己的想法。這樣的情況，值得語文教師思考：在學(xué)生的語文積累方面花了很多工夫，但是為什么會是這樣的情況？

二、學(xué)生進(jìn)行高效積累的建議

（一）宏觀把握，啟發(fā)引領(lǐng)，廣泛閱讀，悄然積累

有句俗語說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。只有豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”“下筆如有神”。所以，老師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，并且要廣泛閱讀；不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，鼓勵“雜讀”，這樣才能吸取多種養(yǎng)分。如閱讀文學(xué)作品，可以使學(xué)生的情感更加豐富，增強(qiáng)想象力；閱讀科技類作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，激發(fā)學(xué)生探索新事物的熱情；閱讀歷史讀物，學(xué)生可以研究歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今……魯迅先生曾經(jīng)說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼裕蠋煈?yīng)該鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，讓學(xué)生自由進(jìn)行閱讀活動，不斷增加閱讀量。雖然鼓勵學(xué)生自己選擇閱讀材料，但不是任由他們發(fā)展。許多小學(xué)生會看《烏龍院》《七龍珠》等口袋讀物，或者一些不適合學(xué)生閱讀的作品，這會影響他們身心的健康成長。所以，學(xué)生的自主選擇要建立在老師科學(xué)、宏觀把握的基礎(chǔ)上。如：面對低中段學(xué)生，老師可以為他們選擇一些既有文字，又有圖畫的作品，像童話、故事、科普作品等，并讓這些學(xué)生自己選擇喜歡的書；對于高年級的學(xué)生，老師要推薦一些小說、傳記作品、科普作品等，這些書的種類要有所不同，涉及面要廣，數(shù)量要多，這樣可以為學(xué)生提供更廣的選擇范圍。

（二）形象誦讀，情趣品析，深化認(rèn)識，豐富積累

語文教學(xué)有很多基本方法，誦讀就是其中一種。誦讀也是閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分，同時還可以增加語文積累。葉圣陶先生稱有感情地誦讀為“美讀”，同時他認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，老師要培養(yǎng)學(xué)生在誦讀時要動情，更要生情，與此同時，還要注重語言積累。例如《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章，作者通過描寫五月槐鄉(xiāng)獨特的景觀、別致的風(fēng)情，述說了愛花更愛人的豐富情感。閱讀這篇文章，就像品味一杯茶，讀得越深越有味，芬芳的花香與飯香融合在一起，心愛的人與優(yōu)美的花形成了獨特的趣味，同時還有暖暖的主與客的情味都體現(xiàn)在字里行間，給讀者留下深刻的印象，讓人回味無窮。在講這篇文章時，老師可以在朗讀時讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，如“白茫?！薄敖薄扒逑恪薄按枷恪薄皾庀恪薄帮h”等，這時也可以給學(xué)生展示槐花的圖片、錄像，使學(xué)生對槐鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛向往的感情。在這個基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行配樂讀、表演讀，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生身臨其境，與文章作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心意，同時也達(dá)到了積累語言的目的。

在品析中也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言。學(xué)生要加強(qiáng)對好詞佳句的鑒賞，深化自己的認(rèn)識，深入體會內(nèi)涵，最終學(xué)會將范文中的語句變?yōu)樽约旱臇|西，靈活運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生主動去感受情感，增加理解和體驗，接受情感熏陶，得到思想啟迪，感受審美樂趣?！贝_實，語文教學(xué)要讓學(xué)生深入文本，力求與作者形成共鳴，提高自身的鑒賞能力，增加對文章的感受力，語言的積累也會越來越多。

（三）輕松背誦，形象記憶

背誦是積累語言最直接的一種方式，具有獨特的作用。學(xué)生一提到背誦總是很有壓力，因為老師一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背，而不講究方法，使學(xué)生對此具有抵觸心理。學(xué)生對于形象的東西具有較強(qiáng)的記憶，他們對于事物的記憶往往包含著感性的記憶。老師可以從一篇文章中選出幾個具有代表性的內(nèi)容讓學(xué)生背誦，并選擇一些生動、形象的記憶方式。例如背誦《廬山的云霧》，老師可以用課件演示一些廬山云霧的圖片，吸引學(xué)生，在欣賞美景時，再配上文章中的語言，增加畫面感，加深記憶。背誦《雪兒》時，可以加入雪兒和作者的動作，或想象它們之間的對話來進(jìn)行……運(yùn)用生動形象的方式背誦，會增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在腦海中形成生動的形象，也為語言文字賦予生命力。

（四）說話練習(xí)，靈活運(yùn)用

教師在教學(xué)中要在合適的時機(jī)設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行說話練 習(xí)，把在書中學(xué)到的語言材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，進(jìn)行深化積累。如學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章后，老師可以讓學(xué)生把喜歡的句子摘抄下來，然后讓學(xué)生反復(fù)讀課文，接著深入理解課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，再與課文中的內(nèi)容相結(jié)合，與同學(xué)一起交流，介紹荷花的姿態(tài)美、荷葉美等。在說話前最好列一個提綱，然后為大家介紹時多運(yùn)用自己摘錄的語句，學(xué)生在說話中也得到了語言的積累。通過復(fù)述，可以把語言內(nèi)化為自己的語言，老師在教學(xué)過程中也可以促使學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行復(fù)述，如故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等，讓學(xué)生通過說話加深積累。

（編輯：龍賢東）