師者，請轉(zhuǎn)換獨(dú)白的視角

【摘要】如今，當(dāng)年的語文科代表成了語文老師，是不是也該常記“見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也”，但愿在從教生涯中，不再有第二個(gè)周某，不再有第二個(gè)失敗的語文老師……讓我們?yōu)槿藥熣咿D(zhuǎn)換視角，善于站在學(xué)生角度思考問題，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？師者，善于轉(zhuǎn)換獨(dú)白的視角，多從學(xué)生角度看問題，更能彰顯教書育人的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拼音教學(xué)；興趣；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“水激石則鳴，人激志則宏”，學(xué)生比任何人都需要被欣賞和激勵(lì)。然而身為人師的我們，更多的時(shí)候是高高地站在師道尊嚴(yán)的自我視角上，忽略學(xué)生的真切感受，進(jìn)行著獨(dú)斷專行的教育。在角度缺失的前提下，即便是“曉之以理，動(dòng)之以情”的教育，也難免缺乏信服力。二十幾年的從教生涯，讓我明白：師者，善于轉(zhuǎn)換獨(dú)白的視角，多從學(xué)生角度看問題，更能彰顯教書育人的魅力。

一、賞識(shí)教育，給學(xué)生打個(gè)滿分

在我的語文課堂上，教學(xué)伊始，往往設(shè)置“口語訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了展示自我、釋放激情的伸展臺(tái)。當(dāng)學(xué)生口語訓(xùn)練，言畢歸座后，由其他學(xué)生與我一道點(diǎn)評(píng)。與其說點(diǎn)評(píng)，不如說“批評(píng)”，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)：無論哪個(gè)學(xué)生在前面演講，其他學(xué)生與我都能毫不留情地“建議”“意見”，更有不措言辭者，每有點(diǎn)評(píng)機(jī)會(huì)，便會(huì)義正言辭第指出演講的不足。一學(xué)期下來，記分簿上，赫紅的數(shù)字“9.8”“9.7”……我有意留給學(xué)生“0.1”“0.2”的發(fā)展空間，想讓他們跳起來摘果子，有更高的追求目標(biāo)。但我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，央視《鑒寶》欄目，主持人采訪專家對寶石優(yōu)劣的判定標(biāo)準(zhǔn)，給我啟發(fā)：越是優(yōu)質(zhì)的“良玉”，越有澄澈之中見瑕疵的缺憾，如若從外觀上看“完美無瑕”，那往往不是天然的美玉。

另有一則比爾·蓋茨的故事，發(fā)人深省。1975年母親節(jié)時(shí)，正在哈佛大學(xué)讀二年級(jí)的比爾·蓋茨給母親瑪麗寄來一張問候卡，寫道：“我愛您！媽媽，您從來不說我比別人差，您總是在我做的事情中不斷尋找值得贊許的地方。我懷念和您在一起的所有時(shí)光?！?/p>

從這張卡片，我們看到獨(dú)步天下的億萬富翁，從母親那兒得到了一份常被人忽視的東西——欣賞和激勵(lì)?！安粷M是向上的車輪”，名言言之有理，然而一味“不滿”，會(huì)不會(huì)打消學(xué)生進(jìn)取的積極性呢？每個(gè)孩子（包括每個(gè)成年人）都渴望被別人肯定，我們既知人類的本質(zhì)特征，為何要一味壓抑，要一味挑剔，吝惜那一句贊揚(yáng)與激勵(lì)，不舍那令學(xué)生久已期待的滿分呢？

記分簿上，從此有了鮮花燦爛的滿分，我看到學(xué)生自信而欣慰的笑容……

二、教學(xué)相長，“見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省”

偶然的機(jī)會(huì)，我碰到分別二十幾年的中學(xué)同學(xué)周某，他最關(guān)心的是當(dāng)年我們這幾個(gè)老師的“愛生”“時(shí)代的寵兒”事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)他得知我們?nèi)匀贿^著“平平淡淡才是真”的生活時(shí)，如釋重負(fù)地說：“我這個(gè)曾被語文老師罵做豬腦子、啥也不是的人，生活已經(jīng)進(jìn)入小康，比上不足、比下有余……中學(xué)畢業(yè)沒再升學(xué)，我最恨的就是語文老師……”他的一句話，讓我為之一震。這么多年了，他還能說出“恨老師”的字眼，而且從他的眼神中，我讀懂了什么叫刻骨銘心。當(dāng)年，我是語文科代表，每天聽到的是夸獎(jiǎng)，是肯定，常?？吹嚼蠋熜τ哪橗?，覺得她既可親又可敬，這樣一位優(yōu)秀的老師，為什么在不同的學(xué)生面前扮演了不同的角色？像周某這樣頭腦靈活、自己也認(rèn)識(shí)到自己的聰明且悔然晚矣的學(xué)生，當(dāng)年為什么沒得到雕琢呢？

我想：用“難”與“易”二字來闡釋就不難理解了。師者，面對的工作對象是活生生的個(gè)體，他們有血有肉有情感，有個(gè)性差異。教師往往能夠接受成績高、守紀(jì)律、聽話的學(xué)生，對他們偏愛有佳。正如俄羅斯諺語：漂亮的孩子人人愛。對那些好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生，教師也想愛，力求改變他們現(xiàn)有的狀態(tài)，使他們進(jìn)入優(yōu)秀生行列，因?yàn)榻處煶３：掼F不成鋼，以過激語言和行為傷害到學(xué)生的自尊心，反而把學(xué)生推落谷底，甚至深淵。分析形勢容易，指點(diǎn)別人不易； 傷害一個(gè)人容易，修復(fù)創(chuàng)傷很難。因?yàn)橐痪湓挻掏磳W(xué)生，把一個(gè)似乎很容易就出成績的人才埋沒了，把一項(xiàng)似乎挺容易的教書育人工作開展得越來越難，陷于尷尬。

清代著名文學(xué)家彭端淑曾在《為學(xué)一首示子侄》中寫道：“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！蔽蚁脒@個(gè)“為”要建立在“有所不為才能有所為”的基礎(chǔ)上，即：教師多用激勵(lì)性語言，少一份斥責(zé)，多一份寬容，是不是就會(huì)避免上述所提到的把容易的工作越做越難，應(yīng)該知道難與易的辯證關(guān)系，有損于學(xué)生尊嚴(yán)的“不為之”，利于學(xué)生增長才智、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的“為之”，教學(xué)是不是就會(huì)變得容易呢？我只是站在教師的角度說說自己的看法吧。

我對于同學(xué)周某表示的態(tài)度不是遺憾，也不是同情，倒覺得站在學(xué)生的位置應(yīng)該自我反省，即：如何改變老師對我的看法。雖然學(xué)習(xí)不是為了向別人證明自己，或作為炫耀的資本，但是一句難聽的話，也可正視它，把它做為動(dòng)力，勤學(xué)趕上，跌倒了再爬起來，又有誰能拒絕你的精彩？又有誰不為你喝彩？恐怕對你最有成見的老師，都會(huì)為你嘖嘖贊嘆不已……

如今，當(dāng)年的語文科代表成了語文老師，是不是也該常記“見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也”，但愿在從教生涯中，不再有第二個(gè)周某，不再有第二個(gè)失敗的語文老師……讓我們?yōu)槿藥熣咿D(zhuǎn)換視角，善于站在學(xué)生角度思考問題，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

（編輯：龍賢東）