試論小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，良好的閱讀能力能夠有效提升學(xué)生的語文水平。閱讀在通常情況下分為課外拓展閱讀和課內(nèi)閱讀兩部分內(nèi)容。與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力及語文素養(yǎng)。因此，本文對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀模式進(jìn)行分析，以期通過拓展閱讀提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；拓展閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了高度重視。有效的閱讀教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)及語文認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加大閱讀量、拓寬閱讀面，進(jìn)而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更具活力。拓展閱讀作為語文閱讀課堂的延伸及補(bǔ)充，其以獨(dú)特的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。尤其是一些名人逸事、童話故事、科普知識(shí)、神話故事等，都十分符合小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛，只要教師稍加用心指導(dǎo)，學(xué)生便可以輕松愛上閱讀。

（二）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)豐富的語言積累

小學(xué)語文閱讀教學(xué)提倡以教材為中心，適當(dāng)向課外延伸，從而促使學(xué)生由課內(nèi)到課外，由精讀到博讀廣泛開展閱讀。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握閱讀的范圍及閱讀量，讓學(xué)生能夠由課本走向課外，從文本出發(fā)走向生活，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）有助于學(xué)生寫作水平的提升

小學(xué)階段的寫作要求學(xué)生寫自己所見、所聞、所感。但由于小學(xué)生的年齡較小，其接觸的事物也相對(duì)有限，因而在寫作方面受到嚴(yán)重的制約，再加上小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力仍處于發(fā)展階段，在寫作上常常出現(xiàn)所寫內(nèi)容空洞乏味的情況。拓展閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，多看、多思考，尤其是閱讀一些古今中外大文學(xué)家的著作，學(xué)生便可以從中學(xué)習(xí)名家的思想以及名家的寫作手法，進(jìn)而積累寫作素材，將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中來，進(jìn)而有效提升寫作水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的應(yīng)用

（一）營(yíng)造拓展閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀模式，要在課前營(yíng)造拓展閱讀的氛圍，進(jìn)而為成功開展拓展閱讀打下良好的基礎(chǔ)。環(huán)境能夠影響人的思想觀念與認(rèn)知，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其各方面意識(shí)仍處于發(fā)展階段，在這種基礎(chǔ)教育的階段更應(yīng)該加強(qiáng)語文拓展閱讀的重視，從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)而完善小學(xué)語文課堂教學(xué)體系，推動(dòng)教育教學(xué)的有序發(fā)展。要想營(yíng)造良好的氛圍，教師要在課堂中充分做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的環(huán)境，拓寬學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而為拓展教學(xué)模式的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師要巧妙導(dǎo)入，這樣才有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為課程學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定 的知識(shí)量。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些問題：“同學(xué)們知道亞洲第一大河叫什么名字嗎？老師可以給大家一個(gè)提示，它在中國(guó)，與黃河并稱為中國(guó)的母親河，同學(xué)們知道是什么名字了吧！”通過這樣的提問方式，學(xué)生不僅積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)還通過相互補(bǔ)充的方式使內(nèi)容更加全面，這樣也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生會(huì)沿著這條線索進(jìn)行探究，了解更多有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)語文拓展閱讀教學(xué)。

（二）立足文本豐富拓展閱讀內(nèi)容

教師在實(shí)行拓展閱讀模式時(shí)可以從學(xué)生的“障礙點(diǎn)、興趣點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)”進(jìn)行拓展。在教學(xué)中如果能夠立足于文本，在新課程資源上進(jìn)行不斷開拓，這樣就能夠有效發(fā)散思維，拓展思考的范圍，拓寬視野，進(jìn)而更加深刻、靈活地理解文本的內(nèi)涵。閱讀是培養(yǎng)語文綜合能力的基礎(chǔ)，通過廣泛的閱讀，能夠使學(xué)生更加靈活地表達(dá)，促進(jìn)其思維的敏捷度，這就說明閱讀的積累能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。因此，拓展閱讀首先應(yīng)在障礙點(diǎn)上開展。小學(xué)生在閱讀文本時(shí)，常常出現(xiàn)難以理解的部分或內(nèi)容，而在面對(duì)此種情況時(shí)教師應(yīng)給予正確適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中解決問題。其次，就是為解釋疑問而拓展。小學(xué)語文教學(xué)中利用一切能夠利用的課程資源及互聯(lián)網(wǎng)資源開展拓展教學(xué)，進(jìn)而拓展閱讀范圍，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)而加深語言材料的掌握及應(yīng)用，巧妙進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，以引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。再次，就是為了深入地理解而進(jìn)行拓展。小學(xué)語文教材中收錄的文章都是教育專家學(xué)者經(jīng)過嚴(yán)格的篩選的，每一篇都堪稱經(jīng)典。但小學(xué)生的理解能力有限，有很大一部分學(xué)生無法深入、透徹地領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使其能夠到更廣闊的拓展資料中深入了解文章內(nèi)容，到更廣闊的空間中實(shí)現(xiàn)自身理解能力的提升，進(jìn)而掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）組織豐富的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果

開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生獲得更好的閱讀交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在閱讀中感受快樂，真正體會(huì)到閱讀的樂趣，進(jìn)而積極投身于拓展閱讀中。在小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)施過程中，教師可以實(shí)施以下幾種活動(dòng)形式：親子閱讀互動(dòng)讀書活動(dòng)，利用本地區(qū)的人文資源開展閱讀，定期組織讀書交流活動(dòng)，舉辦閱讀成果比賽，等等。無論選擇哪一種拓展閱讀形式，其目的都在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在拓展閱讀活動(dòng)中提升閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力及綜合素養(yǎng)的提升。另外，教師還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，建立良好的家校合作關(guān)系，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)成績(jī)第一的觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，并在閱讀中交流心得體會(huì)，相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)。家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)，應(yīng)制訂閱讀計(jì)劃，在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展拓展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：袁化麟，1963年生，?？茖W(xué)歷，寧夏彭陽(yáng)縣人，語文教師，現(xiàn)任教于寧夏回族自治區(qū)彭陽(yáng)縣第二小學(xué)。

（編輯：陳岑）