淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

【摘要】情感是一個(gè)人最本真的情緒流露，是人們對(duì)于客觀事物的態(tài)度認(rèn)知和體驗(yàn)，人類(lèi)的情感類(lèi)型包羅萬(wàn)象，愛(ài)、憎恨、憤怒、歡喜等屬于情感教育的范疇。在教育領(lǐng)域中，將情感要素融入教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)會(huì)變得與眾不同。本文首先簡(jiǎn)要介紹了情感教育的基本概述，接著提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略，旨在全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)不斷推行，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式受到的詬病和“非議”越來(lái)越多。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師始終擺出一副高高在上權(quán)威者的樣子，冷冰冰且不容侵犯。在新形勢(shì)下，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，情感教育成了業(yè)界“新寵”。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育也成為教育有識(shí)之士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、情感教育的基本概述

情感是一個(gè)人最本真的情緒流露，是人們對(duì)于客觀事物的態(tài)度認(rèn)知和體驗(yàn)，人類(lèi)的情感類(lèi)型包羅萬(wàn)象，愛(ài)、憎恨、憤怒、歡喜等屬于情感教育的范疇。在教育領(lǐng)域中，將情感要素融入教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)會(huì)變得與眾不同。因此，情感教育主要指的是教師按照事先確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展積極且富有情感的各項(xiàng)教育活動(dòng)。通過(guò)情感的融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得日漸立體，進(jìn)而逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，審美情趣也在潛移默化中得到相對(duì)提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)法能夠讓小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到顯著增強(qiáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略分析

（一）深入挖掘教材，在課文教學(xué)中巧妙融入情感因素

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)于情感教育的要求十分具體。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化和祖國(guó)文字的熱愛(ài)日益加深，審美情趣和文化修為得到全面提升。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含深刻情感要素的課文內(nèi)容比比皆是，只要教師合理利用，情感教育的效果勢(shì)必十分令人欣喜。根據(jù)筆者的整理，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中情感因素的課文主要分為愛(ài)國(guó)主義情感類(lèi)、生活情感類(lèi)、親情友情類(lèi)、自然情感類(lèi)等。不同的情感類(lèi)型對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中因材施教，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，情感教學(xué)始終貫穿始終。

例如教師在進(jìn)行《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文講解時(shí)，就可以深入挖掘其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷。文中第一句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，十分質(zhì)樸且真實(shí)。在教學(xué)中，教師巧妙地抓住課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)特點(diǎn)，整個(gè)情感教學(xué)變得豐富多元，學(xué)生觸景生情，對(duì)于祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生，情感教學(xué)的內(nèi)容立竿見(jiàn)影。

（二）營(yíng)造恰如其分的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生真情流露

小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較弱。他們的情感立場(chǎng)不堅(jiān)定，很容易受到外界因素的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中充分感受情感教學(xué)的魅力所在。在這里需要注意的是情感教學(xué)開(kāi)展的情境營(yíng)造應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，一切以小學(xué)生的接受程度為準(zhǔn)，過(guò)高或者過(guò)低的情感氛圍營(yíng)造不利于情感教學(xué)的開(kāi)展。首先，教師應(yīng)該“一針見(jiàn)血”地抓住學(xué)生的“情感軟肋”，一擊即中，讓小學(xué)生與文中作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

其次，教師還可以通過(guò)多媒體等新型的教學(xué)設(shè)施設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)的多重刺激，讓小學(xué)生的情感體驗(yàn)變得十分具體且形象，對(duì)于課文的理解也變得輕而易舉。例如教師在進(jìn)行《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悲傷且濃郁的情感氛圍。在這種氛圍中，教師輕聲且深情地閱讀，借助這些氛圍，學(xué)生的情緒一下子變得飽滿起來(lái)。有了情感教育的鋪墊，學(xué)生對(duì)于周總理的懷念和敬仰之情油然而生，對(duì)于課文的掌握和理解也變得更加透徹明了。

（三）教師以身作則，全面提升自己的情感修為

小學(xué)生有出眾的模仿能力，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有四兩撥千斤的效果。情感教育開(kāi)展過(guò)程中教師的示范作用十分明顯，教師要在此方面加以注意，給學(xué)生潛移默化的情感熏陶。首先，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以身作則，給予學(xué)生正面且積極的榜樣力量。教師在教學(xué)和生活中要充滿愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。通過(guò)這種春風(fēng)化雨般的情感滲透，學(xué)生逐漸明白了情感的重要性，并愿意在學(xué)習(xí)中模仿教師，充滿濃郁的情感。

其次，教師還應(yīng)該在日常教學(xué)管理中徹底放下身段，真正成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中，使?jié)鉂獾呐獬涑庥诮處熀蛯W(xué)生周?chē)楦薪逃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施效果達(dá)到真正“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滿意效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中緊扣大綱，在教學(xué)中融入情感教育的各種因素，讓小學(xué)生在身臨其境的氛圍中感受情感教育的魅力，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

（編輯：張曉婧）