奏響語(yǔ)文課堂和諧之音

【摘要】本文從解讀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)入手，對(duì)于如何構(gòu)建充盈情感課堂做出了具體闡述，即“激情”“融情”“真情”，以此來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，讓他們主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。在構(gòu)建彈性預(yù)設(shè)課堂方面，筆者也作了具體的案例分析。奏響小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧之音，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】情感課堂；彈性預(yù)設(shè)課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

和諧是社會(huì)的追求，也是教育的追求。人天生喜歡和諧安定的生活環(huán)境，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境之中，人可以安靜地思考，思維能力便會(huì)得以增強(qiáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在課堂中努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生在智力上的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何組織課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感充盈的課堂

如果在教育中缺少情感、缺少愛(ài)，就像池塘中沒(méi)有水一般，干涸而無(wú)所用。教學(xué)是一個(gè)交互的過(guò)程，融合了師生、生生、家校等多方面的交流，因此，在教學(xué)中，不可或缺的一個(gè)重要因素就是情感。要想課堂氛圍融洽，就需要情感支撐。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于構(gòu)建充盈的情感課堂，這樣才能讓課堂教學(xué)富有生氣，讓師生在愉悅的情境中完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（一）“激情”，讓孩子浸入課堂

孩子們最喜歡的是有趣的東西，課堂學(xué)習(xí)也不例外。若在上課伊始，通過(guò)某些方法激起他們學(xué)習(xí)的熱情，課堂效率會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

例如在教《荷花》這一課時(shí)，我嘗試著用課件來(lái)展示荷花圖，當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)如此唯美的景色時(shí)，孩子的小眼神立馬不一樣了?！霸谄骄徚魈实乃嬷?，浮現(xiàn)著如玉盤(pán)一般碧綠的荷葉，陽(yáng)光穿過(guò)荷葉的間隔，留下一縷斑駁，荷葉的梗挺拔地立在水中，上面零星地開(kāi)出姿態(tài)萬(wàn)千的荷花，有花骨朵的、有盛放的，還有含苞待放的。好一幅靜謐和諧的荷花圖?！焙⒆觽儚氐滋兆砹恕４藭r(shí)，我隨著優(yōu)美的音樂(lè)開(kāi)始讀課文，孩子的注意力也被拉入了畫(huà)面。荷花的美很自然地映入了孩子的腦海，整堂課沉浸在充滿生趣、和諧的氛圍之中。

（二）“融情”，讓孩子步入佳境

在課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)帶著孩子深入文本內(nèi)部，不斷挖掘文本情感，并以此來(lái)豐富學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，讓他們能夠用心去感受文中情感，當(dāng)他們找到與課文的共鳴點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)更加喜歡閱讀，也會(huì)因此更加容易把握文本的思想內(nèi)容及精髓。

例如在教授《黃河的主人》這篇文章時(shí)，為了引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本內(nèi)容，讓孩子們感受到羊皮筏子身處的驚險(xiǎn)情境，我在執(zhí)教中，就帶著孩子們深入文本內(nèi)部，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章，挖掘此段文本中的每一個(gè)詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而讓孩子們感同身受到作者那種為羊皮筏子擔(dān)驚受怕的情感。

由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中的“情”扮演著“催化劑”的角色，通過(guò)它，孩子們?cè)诮處熌托牡狞c(diǎn)撥之下，逐漸找到狀態(tài)，步入佳境。

（三）“真情”，讓孩子品味生活

當(dāng)生活情境浮現(xiàn)于課堂時(shí)，孩子們會(huì)有親切感，對(duì)于他們理解課文會(huì)有莫大的好處。

例如在教授“識(shí)字”《春天》這節(jié)課時(shí)，我先運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的PPT課件播放和文本插圖相關(guān)的動(dòng)畫(huà)。柳樹(shù)在春風(fēng)中冒出了芽，桃花微微地探出腦袋打量著世界，小燕子在歡快地飛來(lái)飛去，青蛙從它冬眠的小房間里跳了出來(lái)，通過(guò)課件上這些生動(dòng)的畫(huà)面，會(huì)讓孩子們聯(lián)想到生活中似曾相識(shí)的畫(huà)面。若在此時(shí)再播放配樂(lè)朗讀，唯美的意境，讓孩子們有迫切的朗讀欲望。教師要能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在可以撩撥和激蕩孩子情感時(shí)及時(shí)出手，以此來(lái)點(diǎn)燃孩子們心里所將要噴發(fā)的情感火焰。當(dāng)孩子們擁有豐富而充盈的內(nèi)心世界時(shí)，他們就可以收放自如地展現(xiàn)自己的情感了。

教師在課堂中處處激情、融情、存情，學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到感染，興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲起來(lái)，教與學(xué)相互交融，課堂氣氛自然會(huì)和諧輕松。

二、創(chuàng)設(shè)彈性預(yù)設(shè)的課堂

教師在拿到課本教材時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行充分解讀，這樣才可以做到知己知彼，在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做到彈性預(yù)設(shè)，這是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵一步。那么什么是“彈性預(yù)設(shè)”呢？就是在課堂導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要全方位、多角度地考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。

例如在教《特殊的葬禮》時(shí)，我作了下面的課堂預(yù)設(shè)：

首先在引入《特殊的葬禮》這個(gè)題目之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題提出質(zhì)疑。此時(shí)，教師便可預(yù)設(shè)一下學(xué)生要提的問(wèn)題：葬禮是怎么回事？文中的葬禮特殊在哪里？

二是將“文中的葬禮特殊在哪里”當(dāng)作這篇文本語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練以及情感教育的入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)部分：

1.大瀑布原來(lái)是什么樣的。這一部分著重要求學(xué)生品讀及感悟“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而滔滔不絕，一瀉千里”。感受到大瀑布給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.大瀑布遭到人為地破害。這一部分中抓住重點(diǎn)詞句感受人們的無(wú)知，讓學(xué)生了解到人為地浪費(fèi)自然資源和破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為，是造成大瀑布消失的主要原因，讓學(xué)生產(chǎn)生惋惜的情緒。

3.大瀑布現(xiàn)在的樣子。這一部分中可以借助多媒體感知大瀑布的消失多么讓人心痛，通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解感知大瀑布本身的無(wú)奈，而這一切都是因?yàn)槿祟惖呢澙放c無(wú)知，如此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為下文寫(xiě)出總統(tǒng)先生的演講詞做好準(zhǔn)備，埋下伏筆。

在這三個(gè)部分中，可以很靈活地著手課堂教學(xué)，以學(xué)生所講到的課文順序來(lái)進(jìn)行文本分析。尤其是第2和第3個(gè)部分，如果學(xué)生在課堂上先提到的是第3部分，那么教師就可以在教學(xué)中很自然地將第2個(gè)部分融入進(jìn)去，讓學(xué)生先感受一下人們痛失瀑布的悲痛心情。如果學(xué)生首先提到的是第2個(gè)部分，那么課堂就按著順序來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)這樣彈性的預(yù)設(shè)，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)更加和諧。

學(xué)生的發(fā)展需要自由的空間，只有教師放手，讓學(xué)生自由想象，他們的思維能力才能夠更好地得到拓展。因此，營(yíng)建和諧輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂是非常有必要的。

奏響小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧之音，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展與提高。

（編輯：郭恒）