初中語文教育中的“體制化

【摘要】以往的教育活動中，教師教學活動死板，模式單一，這是因為教學過程中形成了一種“體制化”，這種體制化限制了學生

的成長，教學質(zhì)量也得不到提升，從而導致了很多的問題：教師和學生之間矛盾叢生，教學成績始終上不去，學生產(chǎn)生厭學、逃課等情況。而只有改變教學制度，才能從根本上解決這些問題，這類問題不僅需要教師的努力，也需要學生加入其中。這對于學生的學習和生活都能有一個質(zhì)的提升，對于教學質(zhì)量也是大有好處。

【關(guān)鍵詞】初中；語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文教學現(xiàn)狀

初中語文教學中存在著一個最直觀，也是最深刻的問題，就是現(xiàn)在的教學模式，課堂教學表現(xiàn)出一種“體制化”，使得教學內(nèi)容、教學方法等在長期的學習過程中慢慢顯得呆板、模式化，讓學生和老師仿佛機械一般不停地重復。既讓教師的教學能力得不到體現(xiàn)，也使得學生提不起興趣，日復一日的學習終究會磨損學生學習的積極性，長此以往，教學成績得不到提升，反而可能會產(chǎn)生下降的趨勢。

二、初中語文教學制度影響

在初中教學中，老師課堂上講解，布置作業(yè)讓學生鞏固，考試查驗。這已經(jīng)成了習以為常的教學模式，這種“大鍋飯”的教學方式，不僅是對老師的一種教學漠視，也是對學生學習的不負責。這樣的學習下，很多中等生或者后等生就會對學習產(chǎn)生厭倦，因為在學習上只有考試一種檢驗方法，評價學生能力的標準也只是那試卷上的分數(shù)。所以這些學生在學習上得不到認可，沒人肯定他們學習的成果。在學習上得到的大多是否定或者謾罵，對于學生信心是一種打擊。這類現(xiàn)象其實很多，究其原因其實還是因為現(xiàn)代教學制度的死板、老舊，這樣的教學制度下很難完成新課程對于現(xiàn)代教學質(zhì)量的目標。首先，以往的教學制度對于教師的創(chuàng)新教學是一種變相的禁錮，會給老師一種思想：所有老師都是這樣教學的，他們以往都能取得好的成績，所以這種方法肯定是正確的，只要沿用這種方法教學就行，在思想上就缺乏進取的精神。不僅如此，甚至會把成績提不上去全部怪罪于學生的不努力等，從而在與學生的接觸上形成了一種惡性循環(huán)。而從學生方面來說，一種固定不變的制度只會讓他們慢慢感覺到枯燥無味。好的好，壞的壞，慢慢就變成了一種習慣，習慣被老師表揚，習慣被老師批評。甚至有的學生為了取得老師的注意從而故意搗亂等。當教學任務(wù)完成得不好的時候，很少有人在最基本，也是最主要的教學制度上來思考問題。

三、制度改變的措施

時代在變，人也在變，那么在教育人的制度上面就更需要變，并且不是一次性地改變。而應(yīng)該形成一種改變的策略。讓此能夠持續(xù)地發(fā)展下去，形成一種活躍的、活性的教學制度。首先，就應(yīng)該在第一線——老師和學生身上著手，最重要的是教師如何引導學習。在教學方法、內(nèi)容、技巧上面要敢于創(chuàng)新，要形成一種競爭力。激發(fā)教師去了解學生，去深入到學生的方方面面。調(diào)動起老師的積極性。要讓教師放開手腳，不要害怕打破以往的教學氛圍，只要是針對學生的學習，只要是擁有可行的理論依據(jù)，就要鼓勵其大膽實施。而對于學生也要有所要求，要讓學生們明白，學習不能一味地等待教師的“哺乳”，要敢于思考，善于思考，常于思考。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，只有時時結(jié)合自身情況積極改善，才能形成教師學生一體化進步的氛圍。不是以往的互相找原因，而是互相找方法。對于教學而言，改變還需要很多路要走。需要制定完善的交流計劃，形成規(guī)范的交流體系，讓所有教師都參與進來，為教學的進步盡自己的一份力。教師應(yīng)該互相交流指導，學生也不例外。在學習過程中，要讓學生認識到，學習不是獨自進步，而應(yīng)該是通過互相幫助、互相競爭等方式來進步。學生之間要多交流，有時候?qū)W生之間的交流比教師在課堂上的講解更加有效。

四、制度進步帶來的好處

制度改變總是好事，因為我們不滿于以前的成果，因為我們始終走在進步的道路上，我們不怕挫折，不怕困難，不會害怕上不去，因為我們不會禁錮在原地。制度的進步是基于人性化的最基本考慮，是對于新課程的進一步解讀。制度的進步，不僅是提升學生和教師的教學成績，更是多方面開發(fā)學生和教師身上的可能性，讓他們在其中探索自身。教育在于教書，育人。所以讓學生成績提升是一方面，還要教會學生積極探索自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足和優(yōu)點。讓學生參與到教學的改變中，讓教學方法更加貼近學生，更加適合學生。增加學生的見識，讓學生在學習和生活中變得更加優(yōu)秀。這樣整個教學氛圍也就變得更加和諧自然，樂觀向上。

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（編輯：郭恒）