德育視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新形勢下，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育有機融合，是高職教育發(fā)展的新理念、新思路、新方向。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在不少問題，需要從教育理念、德育內容、實踐活動和教師隊伍建設等方面進行教育模式的探索，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為高職院校學生德育的創(chuàng)新點和高校意識形態(tài)教育的新載體。

在高職院校教學實踐中將創(chuàng)業(yè)教育和德育有機融合，既是高職教育發(fā)展的新理念、新思路、新方向，也對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其成為具有良好的思想道德品質和和較高的職業(yè)道德素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才有著極為現實的作用。

一、德育視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高職院校的德育運行機制未能給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供切實有效的體制平臺

目前高校的德育運行機制中，“全員育人”、“全程育人”、“全方位育人”的“三全育人”模式是一種被廣為接受的教育理念和指導思想。這種模式是在黨委統(tǒng)一領導和部署下，圍繞“立德樹人”這個核心，根據思想道德教育的規(guī)律和學生成長特點，以思想政治理論課為主渠道，在校團委、學生工作處的組織協(xié)調下，強化各系部黨總支和學生輔導員骨干作用，形成教學、管理、服務三方面結合的德育工作新格局。但是在德育實踐中，高職院校并未將“三全育人”落到實處，如高職院校中普遍存在的領導機制“兩張皮”現象，即學校行政抓教學，黨委和各系黨支部抓育人，二者的工作難以協(xié)同一致，難以充分發(fā)揮德育的合力作用。這就直接影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果，導致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材編纂和選擇、課程設置、教師隊伍建設和實踐教學等方面先天不足、后繼乏力，從而難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育分離

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的德育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育有機結合，它服務于大學生全面發(fā)展的需要，涵蓋了教育學、管理學、心理學和社會學等各門學科。在高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育方面分離主要表現為兩個方面，一是未從德育角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完全割裂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育的關系。從課程設置上來看，主要是創(chuàng)業(yè)基礎、經營管理基礎和財會基礎等，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為創(chuàng)業(yè)技能教育，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、錘煉創(chuàng)業(yè)品質，并在技能和素質培養(yǎng)中對其進行社會主義核心價值觀的教育。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的德育教育理念陳舊、方法單一。有的高職院校在德育教育中教學內容枯燥，與社會和時代脫節(jié)；教學方法上依然采用“滿堂灌”的模式進行空洞的說教，忽視了大學生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特點。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對德育的漠視和流于形式，導致學生創(chuàng)業(yè)興趣缺失、創(chuàng)業(yè)精神匱乏、創(chuàng)業(yè)技能不足，使學校的創(chuàng)業(yè)教育根本無法落到實處。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏復合型師資隊伍

缺乏高素質的、有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)經驗和德育教育經驗的復合型師資隊伍也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的一個問題。當前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師大部分由招生就業(yè)部門的管理人員、團委干部和輔導員、班主任兼任。一方面，這些教師多是“半路出家”、“自學成才”，不僅沒有創(chuàng)業(yè)實踐和企業(yè)工作經歷，而且教學經驗不足，教學水平參差不齊，在對學生進行德育培訓時，往往只能照本宣科、口頭說教。另一方面，他們有大量的日常事務和管理工作需要處理，很難潛心進行教學研究，也少有時間和機會參加相關的創(chuàng)業(yè)教育培訓。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中德育體系尚未建立

由于高職院校沒有充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中德育的重要性，沒有把德育放在應有的位置上，因此在德育的教育機制、教育內容、教育保障、教育評價等方面還缺乏深入的理論研究，沒有形成完整的理論框架和研究體系。沒有科學的德育體系為基礎，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進行德育教育就成了無的之矢，操作起來就帶有盲目性，教育成效也微乎其微。

二、德育視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

（一）樹立“德育為本，創(chuàng)業(yè)為用”的教育理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中明確指出，要“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持正確的導向，就要樹立“德育為本，創(chuàng)業(yè)為用”的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能的基礎上增強學生的綜合素質，打造具有良好的思想道德品質和職業(yè)道德的高素質技能型人才，這與德育的培養(yǎng)目標是高度契合的。德育要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實現其引領和保障作用，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的提升。高職院校要從人才培養(yǎng)的高度來重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的創(chuàng)新型高素質人才的重要載體。

（二）引進職業(yè)理想、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等德育教育內容

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還未完全納入高職院校的人才培養(yǎng)體系，其自身的課程體系也不完善，體現在創(chuàng)業(yè)課程數量稀少，內容單一，主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識，關于職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識等德育的內容基本為零。將德育內容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就能填補這方面的不足。

1.引導學生樹立崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據社會要求和個人條件確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，與人的價值觀、世界觀、人生觀密切相關。大學生人生發(fā)展的目標是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實現。如果大學生能樹立崇高遠大的職業(yè)理想，主動把個人的發(fā)展和祖國的發(fā)展聯系起來，把實現職業(yè)理想和實現中華民族偉大復興的中國夢聯系起來，就能充分發(fā)揮個人的聰明才智，更好地服務國家和社會。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的精神、信心、勇氣和智慧。習近平總書記多次在重要場合提到創(chuàng)新的重要性，正如他所指出的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。要培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神，關鍵的是要引導學生根據自身發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，挖掘創(chuàng)造潛力，將被動接受學校的就業(yè)指導變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)行動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識的過程就是激發(fā)學生的主體意識、競爭意識和風險意識的過程，使學生用主人翁的精神去投身到祖國的建設中去，在歷練中不斷開拓、化解風險。

3.塑造學生良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。人們職業(yè)到的的狀況，直接關系到各行各業(yè)乃至整個社會的道德狀況，通過學習職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)認知能力，樹立正確的價值理念對高職學生尤為重要。高職學生不僅要學習社會主義的職業(yè)道德規(guī)范主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等內容，還要熟悉特定行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，為今后走上工作崗位打下良好基礎。

（三）開展具有德育功能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

傳統(tǒng)的課堂教育模式已不能適應時代的要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教學中生硬加入德育內容，反倒會引起學生的抵觸情緒，削弱學生學習興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以其內容的豐富性、主體的廣泛性、形式的多樣性已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動能體現學生的道德水平和行為模式，如果將把德育內容滲透到實踐活動中，就能將其打造成德育的良好平臺。例如學校舉辦不純粹以盈利為目的的各類商業(yè)活動，把盈利部分用于扶貧幫困，培養(yǎng)學生的愛心和社會責任感；組織學生開展社區(qū)義務服務和勞動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，引導學生用實際行動踐行社會主義核心價值觀。德育教育因素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，用高職學生喜聞樂見的形式開展實踐活動，既在潛移默化中提高了高職學生的思想道德水平，又豐富了德育教育的載體，實現了其隱性教育功能。

（四）建設具有過硬專業(yè)知識和高尚道德情操的高素質復合型教師隊伍

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是教學的生命線，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的關鍵。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設尚不完善，也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科科班出身的專業(yè)教師，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教學只能依托其他學科教師資源和管理行政人員隊伍，導致學科建設和教學改革無法開展，也就無法兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的德育功能。目前，高職院校要建設有創(chuàng)新精神的高素質復合型教師隊伍，一是要科學整合教師隊伍，選拔和培養(yǎng)具有過硬專業(yè)知識和高尚道德情操的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職骨干教師，建立以專職教師為主、兼職教師為輔的專兼結合的教學團隊；二是要建立教師創(chuàng)業(yè)培訓和深造的長效機制，定期選送專兼職教師參加培訓深造，提高理論和實踐水平；三是鼓勵教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，從而提高教師隊伍的專業(yè)化；四是聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域專家和創(chuàng)業(yè)成功人士作為校外輔導老師，定期來校進行授課和講座，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學注入新鮮血液。

高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校人才培養(yǎng)模式改革過程，就要切實轉變觀念，從德育視角重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立“德育為本，創(chuàng)業(yè)為用”的教育理念，構建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中德育內容，創(chuàng)建高素質復合型師資隊伍。惟其如此，才能避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入單向的、庸俗的財富觀教育，成為高職院校學生德育的創(chuàng)新點和高校意識形態(tài)教育的新載體。（作者單位為湖南廣播電視大學）