基于PBL教學(xué)法下企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

一、企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革必要性

近年來，我國稅法改革力度很大，目前“營改增”已全部結(jié)束，各行各業(yè)全面實(shí)行了增值稅，但并不意味著我國稅法改革到此結(jié)束，恰恰相反，這是我國稅法改革的開端。有關(guān)增值稅的補(bǔ)充法規(guī)條款還在陸續(xù)出臺(tái)，政策解讀公告也在不斷補(bǔ)充、完善。比如在全面“營改增”后，國家財(cái)政部發(fā)文《關(guān)于簡并增值稅稅率有關(guān)政策的通知》，自2017年7月1日起，取消13%的增值稅稅率，比如國家財(cái)政部發(fā)文《關(guān)于建筑服務(wù)營改增試點(diǎn)政策的通知》、《關(guān)于資管產(chǎn)品增值稅有關(guān)問題的通知》等等。除了“營改增”，還有其他的一些實(shí)體稅種，比如消費(fèi)稅，資源稅，企業(yè)所得稅小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策等，雖然改革的力度沒有增值稅那么大，但每年都會(huì)有調(diào)整，有改革。這使得現(xiàn)有的教材已無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到高職教育要求的教學(xué)效果。

二、企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革探析

近幾年P(guān)BL教學(xué)法已成為一個(gè)非常熱門的教學(xué)方法，作為高職教師，應(yīng)當(dāng)在自己平時(shí)的教學(xué)工作中積極采用這些新的方法，新的思路，來創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

PBL（Problem-Based Learning）即“基于問題的學(xué)習(xí)”，是指把學(xué)習(xí)置于問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)解決問題、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。PBL教學(xué)法是由美國神經(jīng)病學(xué)科教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)模式。目前，PBL教學(xué)已從最初的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域走向其他學(xué)科的教育領(lǐng)域。廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)理念中。

PBL教學(xué)模式主要有以下三個(gè)特征：第一，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主角，PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；第二，教師采用一個(gè)個(gè)問題來設(shè)計(jì)課程，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的知識(shí)，帶著問題來學(xué)知識(shí)才能有的放矢，這樣的學(xué)習(xí)更高效，更扎實(shí)；第三，教師營造了一種相對輕松的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，引導(dǎo)學(xué)生深入問題，最終獲取解決問題的技能。PBL教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，輔導(dǎo)者，管理者，監(jiān)督者。在PBL教學(xué)法下，學(xué)生將學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)起來，高職的企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)課堂采用PBL教學(xué)模式需要具備的基本要素主要有以下方面：

（一）以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的；

（二）已訓(xùn)練項(xiàng)目為導(dǎo)向，訓(xùn)練項(xiàng)目必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)問題”；

（三）偏重自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，較少講述法的教學(xué)；學(xué)生能通過社會(huì)交往發(fā)展溝通能力和協(xié)作技巧；

（四）以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；

（五）教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)和技巧的訓(xùn)練；

（六）在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)教師要進(jìn)行小組評價(jià)；

三、企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)課堂開展PBL教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（一）教師授課觀念的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，稅法知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)是老師逐章逐節(jié)的講授，以老師講為主，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。而PBL教學(xué)模式下，教師可以將理論講解部分交給學(xué)生自己去收集查閱資料，整理筆記，加強(qiáng)記憶。教師關(guān)注的焦點(diǎn)集中在學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者，因此教師必須不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并要具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、良好的組織管理能力，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。PBL教學(xué)的成功開展，離不開學(xué)生的主動(dòng)配合。從準(zhǔn)備資料開始，學(xué)生就要查閱大量的資。這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力遠(yuǎn)多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此，需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。由于高職學(xué)生對傳統(tǒng)教育模式形成了一定依賴性，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，因此開展PBL教學(xué)，要求學(xué)生必須從自身出發(fā)，完成角色轉(zhuǎn)換，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教學(xué)相長。企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)的教學(xué)必須做到師生雙向交流、學(xué)生之間橫向交流，這樣，教與學(xué)的信息才能不斷得到及時(shí)的反饋，并能隨時(shí)加以調(diào)控以適應(yīng)教與學(xué)的需要，從而能較好地提高教學(xué)效果。PBL教學(xué)模式符合企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，促使教學(xué)靈活化、現(xiàn)代化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。（作者單位為武昌職業(yè)學(xué)院）