高職院校融入特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑研究

特色小鎮(zhèn)是經(jīng)國務院批準具有明確產(chǎn)業(yè)定位、文化內(nèi)涵、旅游業(yè)態(tài)和一定社區(qū)功能的發(fā)展平臺。特色小鎮(zhèn)的發(fā)展模式需要依托小鎮(zhèn)自身的地域特性、文化特性和產(chǎn)業(yè)特性，小鎮(zhèn)發(fā)展的前景與規(guī)模都與其自身特性息息相關(guān)，高職院校的基本職能之一是如何更加深入的服務地方經(jīng)濟發(fā)展，在特色小鎮(zhèn)建設過程中，將高職院校的專業(yè)特色、人才輸出、技術(shù)支持更好的與特色小鎮(zhèn)的特性相結(jié)合，將會對雙方的發(fā)展有共同的作用。

一、特色小鎮(zhèn)的認識

“特色”是從社會發(fā)展方式創(chuàng)新的含義去認知，它可以促進現(xiàn)代經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，也可以為區(qū)域社會的整體現(xiàn)代化提供一種思考。對于興起于浙江特色小鎮(zhèn)的認識，我們可以總結(jié)以下一些觀念，一是建立了新的“塊狀經(jīng)濟”機制。浙江特色小鎮(zhèn)的云計算、智慧產(chǎn)業(yè)和地方性特色產(chǎn)業(yè)促進了當?shù)氐摹皦K狀經(jīng)濟”發(fā)展，這種經(jīng)濟發(fā)展模式可以被全國各地移植到基于本土經(jīng)濟的小鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃。二是建立了以生活社區(qū)為基礎，現(xiàn)代經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)維系協(xié)同起來的新秩序空間。三是建立了基于自身生活空間的就業(yè)機制，小鎮(zhèn)居民可以就近就業(yè)，企業(yè)文化與小鎮(zhèn)文化相互融合，歸屬感增強，社會的整體幸福感提升。四是建構(gòu)了經(jīng)濟主體區(qū)域均質(zhì)性發(fā)展的動力機制，多樣化、均好化成為衡量區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展好壞新的評判標準。

二、高職院校融入特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)的要素構(gòu)成

（一）參與特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化的宣傳、總結(jié)與提升

歷史悠久的特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化已經(jīng)與當?shù)匦℃?zhèn)人的生活、學習融為一體，許多特色小鎮(zhèn)獨特的歷史文化環(huán)境會形成發(fā)展為當?shù)靥厣?jīng)濟，文化內(nèi)涵與經(jīng)濟內(nèi)涵相輔相成。通過對小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化進行深入挖掘，并將傳統(tǒng)文化與新生文化融合與創(chuàng)新，特別是將小鎮(zhèn)特色與小鎮(zhèn)的經(jīng)濟、生活、文化有機聯(lián)系起來，這個過程需要高職院校將自己的師生資源與專業(yè)資源運用起來，并持之以恒，長期發(fā)展。

（二）以小鎮(zhèn)特色文化為基礎建設經(jīng)濟新格局

將區(qū)域經(jīng)濟需求與小鎮(zhèn)傳統(tǒng)文化和特色文化協(xié)同開發(fā)是當下地方經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，項目成果需要得到市場的許可，才會產(chǎn)生經(jīng)濟效益，才會帶動小鎮(zhèn)人民的積極性，這個過程對于以教書育人為主要責任的高職院校來說是一個全新的挑戰(zhàn)，當然這也是高職院校擴大影響力，實現(xiàn)其社會服務的一個重要舉措，利弊同在。

（三）學校專業(yè)建設要與小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化相協(xié)同

如果地方高職院校想要在理論與實踐方面獲得可持續(xù)性的發(fā)展，必須要將自身的專業(yè)特色與特色小鎮(zhèn)的文化經(jīng)濟結(jié)合起來，學校的主干和王牌專業(yè)與特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟文化需求相結(jié)合，將技術(shù)技能培訓與小鎮(zhèn)當?shù)鼐蜆I(yè)從業(yè)崗位需求對接，將學校文化素質(zhì)培育與小鎮(zhèn)特色文化需求對接，將專業(yè)人才培育規(guī)模與經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模對接，將教師科研方向與小鎮(zhèn)經(jīng)濟創(chuàng)新對接。這種協(xié)同發(fā)展對于小鎮(zhèn)特色的持續(xù)發(fā)展與開發(fā)有很大的推動作用，但是作為高職院校在體現(xiàn)自我的存在價值的同時也隱藏著一些風險，因為小鎮(zhèn)的特色文化與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還沒有經(jīng)過市場的驗證，發(fā)展的規(guī)模與空間也會隨著市場的變化而出現(xiàn)萎縮，這也會直接影響到與其協(xié)同發(fā)展的高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等。

（四）小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)研究的師資隊伍建設

高職院校的專業(yè)教師將要承擔小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化建設的主要任務，這對于高職院校的師資數(shù)量與質(zhì)量是一個新的要求，因為高職院校多數(shù)老師從事的是本專業(yè)的教學，將專業(yè)建設與小鎮(zhèn)經(jīng)濟結(jié)合起來研究是個新的課題，老師也需要去調(diào)整自己的知識儲備來適應這種新課題，而且這方面的教師的需求量時小時大，學校的教師數(shù)量突然增多，對于學校的薪酬體系是一個應對，當特色小鎮(zhèn)的建設周期完成后，教師數(shù)量有一個減少，學校對這部分教師的安排也是人力資源建設的一個重要內(nèi)容。

三、高職院校融入特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟與文化的特征

（一）學校文化與小鎮(zhèn)特色文化的融合度

有一定影響力的高職院校都有自身的學校特色，包括育人特色、專業(yè)特色、社會服務，這些都是學校在多年發(fā)展中所積累的，并在區(qū)域經(jīng)濟服務過程中發(fā)揮作用。在高職院校服務特色小鎮(zhèn)的過程中，能夠?qū)⒆陨韺I(yè)建設特點和人才培養(yǎng)特點滲透到特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟文化發(fā)展中，那么在特色小鎮(zhèn)發(fā)展的軌跡中可以很輕松找到這個學校的特征，否則特色小鎮(zhèn)與高職院校孤立發(fā)展，就不能發(fā)揮學校與小鎮(zhèn)結(jié)合優(yōu)勢。

（二）特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟、文化對學校的依賴性

在高職院校服務于特色小鎮(zhèn)的過程中，特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展與高職院校的專業(yè)特色緊密聯(lián)系，學生積極參與小鎮(zhèn)的經(jīng)濟文化建設，學校融入程度越深，參與特色小鎮(zhèn)開發(fā)程度越高，隨之，特色小鎮(zhèn)也更能夠讓高職院校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)其社會服務職能。

（三）特色小鎮(zhèn)的工匠在學校的數(shù)量

在特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟、文化中需要高職院校大量的專業(yè)技術(shù)人才，特別是與特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展特點相近的專業(yè)，但是一些小鎮(zhèn)的有歷史文化底蘊的工匠如果能夠到高職院校出任兼職教師，向?qū)W生們傳授傳統(tǒng)產(chǎn)品的制作手法，并傳遞匠人的精神，這對于高職學生的成長是很有幫助的，可以幫助學生快速掌握傳統(tǒng)的、有特點的生產(chǎn)技巧，更能夠保留中國優(yōu)秀傳統(tǒng)，如果更多的小鎮(zhèn)工匠到學校參與教學，說明相互之間的信任度，也體現(xiàn)出雙方直接的融合度。

（四）高職院校學生在特色小鎮(zhèn)的就業(yè)數(shù)量與品質(zhì)

特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟文化發(fā)展是一個新的經(jīng)濟發(fā)展方向，資金、設備、技術(shù)都可能通過政府與企業(yè)來協(xié)同解決，但是符合需求的員工確實很難從其他渠道得到落實。比較容易招到的員工可能在文化素質(zhì)和技能素質(zhì)方面難以與企業(yè)匹配，所以高職院校的畢業(yè)學生就成為了技能勞動者的主要力量，特別是如果一些高職院校的專業(yè)設置與建設是對應的特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)，學校也以特色小鎮(zhèn)的企業(yè)文化氛圍進行過相關(guān)校園文化建設，這些學生大部分都將成為特色小鎮(zhèn)的就業(yè)主力軍。

四、高職院校融入特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化發(fā)展的優(yōu)勢

（一）學校辦學思路更加清晰而且更具特色

校企合作一直以來是高職院校非常重視的環(huán)節(jié)，如何找到最佳的校企合作方式，讓學校和企業(yè)在這種合作中達到雙贏，如何能夠?qū)W校的自身專業(yè)特色與特長和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來是每個有作為的高職院校都在思考的問題，但是現(xiàn)在很多情況都是大多數(shù)學校都以自我發(fā)展為主，與外部的企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系對接較少，導致人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平難以符合經(jīng)濟發(fā)展需要，將高職院校發(fā)展與特色小鎮(zhèn)融合起來，這是校企合作的一種形式，可以讓學校的專業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展有一個更加新穎的載體，讓學校特色接地氣，專業(yè)發(fā)展更持續(xù)，辦學思路更加明晰。

（二）教師專業(yè)發(fā)展目標更清晰，有效提高高職院校橫向服務能力

高學歷與高職稱是高校師資力量的一個風向標，論文、科研課題與項目是職稱評審的重要指標，這也導致高職院校科研服務的一種錯誤導向，教師以發(fā)論文、上項目為第一出發(fā)點，而不考慮對于社會、經(jīng)濟的發(fā)展是否有貢獻值，許多高職院校的橫向服務都難以達到要求，如果將特色小鎮(zhèn)服務作為一個重點研究內(nèi)容，那么教師的研究就有針對性，研究成果的應用價值也成為了一種可能，論文的研究也能夠指導產(chǎn)業(yè)實踐，產(chǎn)教研一體化的師資隊伍才有可能在這種機制下得到實現(xiàn)。

（三）高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職能會更加顯著與有成效

高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟的水平是非?？简炓粋€學校的辦學能力，通過挖掘特色小鎮(zhèn)的特色文化、對傳統(tǒng)文化在傳承基礎上再添加新的元素，從生產(chǎn)制造到銷售宣傳，專業(yè)技能人才的培訓與普通員工的輸出，高職院校為參與特色小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化建設所進行的科研輸出、人才輸出、技能輸出，都能讓學校的社會服務職能得到更多的發(fā)揮。

（四）可以幫助特色小鎮(zhèn)的傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展

特色小鎮(zhèn)之所以能夠成為一個新的區(qū)域經(jīng)濟增長點，獨特的文化特色、經(jīng)濟著力點都發(fā)揮的顯著的作用，但是在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，特色小鎮(zhèn)要以特色作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推手，小鎮(zhèn)自身的力量存在局限性，要利用小鎮(zhèn)周邊的高職院校，將學校的科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、專業(yè)服務來推動小鎮(zhèn)的經(jīng)濟、文化更加深入的發(fā)展。

五、高職院校社會服務融入特色小鎮(zhèn)發(fā)展的著眼點

（一）深入研究高職院校的辦學定位

服務區(qū)域經(jīng)濟是高職院校一個重要職能，也是一個大的方向，但是在哪個區(qū)域服務，服務的手段有哪些，服務的程度有多高這都需要做出衡量，在針對特色小鎮(zhèn)服務的目標上，高職院校要進行深入的調(diào)研，不斷的實踐來校正社會服務的方向與力度，高職院校通過全方位介入特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟與文化發(fā)展，了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，了解市場對高職院校的要求與需求，培養(yǎng)出適合社會的技能人才，這樣才是把握好了區(qū)域經(jīng)濟的服務職能。

（二）構(gòu)建以小鎮(zhèn)經(jīng)濟文化為主的的一體化專業(yè)結(jié)構(gòu)

以特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟文化發(fā)展為出發(fā)點，高職院校設置相應的專業(yè)，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求來調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模，確保人才需求，但是，當文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模出現(xiàn)萎縮時，通過多種類型專業(yè)的開設來滿足不同產(chǎn)業(yè)的人才儲備，特色小鎮(zhèn)需要的專業(yè)設置是基礎，但是其他機械類、計算機類專業(yè)也是一大支撐，因此需要構(gòu)建以小鎮(zhèn)特色專業(yè)為主的一體化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）打造校鎮(zhèn)企共同育人機制

高職院校與特色小鎮(zhèn)共同發(fā)展，緊密相連，需要創(chuàng)建共同育人機制，學校、政府、企業(yè)共同參與，設施設備投入、師資力量配比、學生就業(yè)共同協(xié)作，營造產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要人才，一起推動特色小鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。共同育人機制的建立可以讓更多的教師了解校園外的經(jīng)濟發(fā)展信息、人才需求信息，人才培養(yǎng)目標更加明確，學生可以了解企業(yè)對人才的需求素質(zhì)和崗位要求，對于能力素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)有的放矢，政府也可以利用行政力量幫助高職院校更好的完善校企合作機制，深化雙向合作程度，小鎮(zhèn)企業(yè)也可以幫助高職院校更加完善專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方案。（作者單位為湖南汽車工程職業(yè)學院）