高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的思考

馬潔

【摘 要】 教學(xué)模式是高職教育培養(yǎng)模式的核心，其對(duì)高職教育有著決定性影響。一個(gè)良好的教學(xué)模式，通常可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要思考和研究教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的探索，推進(jìn)高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職教育? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? 教學(xué)模式

隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高職教育也得到了飛快的發(fā)展，在當(dāng)前的高等教育中，高職教育也占據(jù)了重要位置。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展可以用迅猛來(lái)形容。信息化時(shí)代的到來(lái)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)有著更好的發(fā)展前景。但就目前的高職教育來(lái)看，盡管每年都會(huì)有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，質(zhì)量卻不盡如人意。在此情形下，高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，思考通過(guò)哪些方式才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)校企合作辦學(xué)模式的監(jiān)督機(jī)制

近年來(lái)，雖然各高職院校都有在探尋校企合作辦學(xué)的道路，也不乏成功雙贏的案例，但總體來(lái)說(shuō)，高職院校因?yàn)楦鞣N原因，還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的校企合作教學(xué)，即使有成功的與企業(yè)合作辦學(xué)的案例，也依然存在相應(yīng)的弊端。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，需要在重視校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，真正地實(shí)現(xiàn)有效的校企合作，讓校企合作落到實(shí)處。

高職院校還需要建設(shè)好相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，需要在和企業(yè)、政府的多方協(xié)作下，加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立公共的實(shí)訓(xùn)基地，完善高職教育的法律法規(guī)，強(qiáng)化行業(yè)運(yùn)作方式的規(guī)范性。適當(dāng)時(shí)可以以減免稅費(fèi)等方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性。另外，世界上許多國(guó)家都在積極推行“雙證書”的制度。所謂“雙證書”制度，就是在學(xué)生們畢業(yè)后，不僅可以拿到畢業(yè)證，還可以拿到專業(yè)的職業(yè)資格證書。在素質(zhì)教育背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們需要對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。為此，學(xué)校方面應(yīng)該推進(jìn)和政府、企業(yè)的合作，科學(xué)建立完善的職業(yè)資格制度和技能考核模式，提供學(xué)生們一種獲取職業(yè)資格證書的途徑，讓學(xué)生們能夠在畢業(yè)后達(dá)到上崗要求的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)校必須了解到企業(yè)的需求。很多企業(yè)在招聘時(shí)，都要求有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，很少有人愿意花大量的時(shí)間和精力培養(yǎng)新人。一旦無(wú)法快速上手，那么很容易就被淘汰。在這樣的情況下，高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要注重學(xué)生的知識(shí)教育，還需要注重學(xué)生的能力教育。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)之間的互動(dòng)，了解市場(chǎng)的變化和需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的需要為基礎(chǔ)，設(shè)置專業(yè)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)的變化和市場(chǎng)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)和培養(yǎng)方案。要在專業(yè)教育中，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，多帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行上機(jī)操作，參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽。比如，在現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展中，廣告創(chuàng)意職業(yè)、攝影后期職業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)職業(yè)等，都需要用到PS，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就可以在教學(xué)中，以市場(chǎng)和職業(yè)為導(dǎo)向，深入進(jìn)行PS教學(xué)。又如，在服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等職業(yè)中，需要用到3D軟件，教師們就可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，優(yōu)化3D課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)化的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和改革的教學(xué)模式中提升能力。

三、建立校辦股份制企業(yè)促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)原本就是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和崗位針對(duì)性的學(xué)科，在教學(xué)中，教師們理所當(dāng)然地要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。很多時(shí)候高職院校無(wú)法找到相關(guān)的合作企業(yè)，或者就算找到了合作企業(yè)，部分企業(yè)也不愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。面對(duì)此種情況，高職院校就可以創(chuàng)建校辦股份制企業(yè)或者軟件工作室，為自己的學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校辦股份制企業(yè)可以由國(guó)家扶持、學(xué)校出資、教師參股，專業(yè)教師為現(xiàn)有資源，以相關(guān)的資金對(duì)計(jì)算機(jī)高職人才培養(yǎng)基地進(jìn)行創(chuàng)辦。而學(xué)校方面，也需要給教師提供培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓教師們自己進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，承攬相關(guān)項(xiàng)目，在教學(xué)課堂上引入項(xiàng)目。在根據(jù)模塊分組整個(gè)項(xiàng)目后，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，讓此類學(xué)生成為該項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)組員完成任務(wù)。這樣既可以對(duì)教師一貫的教學(xué)方式進(jìn)行改變，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)踐下，提升自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而在項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)校方面需要了解不同學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度，根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)程度，決定給予學(xué)生多少回報(bào)。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共贏，推動(dòng)高職教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，是計(jì)算機(jī)的時(shí)代。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)都需要大量的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性人才。而這對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，既是可遇不可求的機(jī)遇，也是一大重要挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育背景下，高職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要不斷地開拓思維，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的知識(shí)和教育模式，在與時(shí)俱進(jìn)下探索更好的教學(xué)模式，以此模式培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型、技能型人才。

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