互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

當(dāng)今強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合的當(dāng)下，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖與算量，同時(shí)關(guān)注實(shí)用性和行業(yè)要求，將“專(zhuān)業(yè)”轉(zhuǎn)變成“成果”，成為課程改革的熱點(diǎn)。此研究以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例，探索了以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為前提，以項(xiàng)目制為中心，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，并力求通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型課程改革提供良好的范例。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)滲透到我們的生活和工作中，并且不僅僅是表面上看到的用到的，而是從思維模式上發(fā)生了根本的改變。因此現(xiàn)代高職教育應(yīng)充分打破教育邊界，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接和并軌。

回顧“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育的發(fā)展，逐漸催生出包括“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生群體中的普及率和接受程度也是越來(lái)越高。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是上世紀(jì)90年代進(jìn)入高職院校教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理論的不斷更新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程改革和發(fā)展具有重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的影響

（一）對(duì)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，以教材為核心，以課堂為主要教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生顯然是居于被動(dòng)的角色中。然后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解更多的知識(shí)，因此課堂就不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所?，F(xiàn)代學(xué)生本身就是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生、生長(zhǎng)，因此他們較以往學(xué)生相比，利用互聯(lián)網(wǎng)的能力要更強(qiáng)、自覺(jué)度也更高。顯然傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式是沒(méi)有辦法持續(xù)下去的。

（二） 對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)模式，并以其自身的特點(diǎn)為學(xué)生提供相較以往種類(lèi)更加豐富的學(xué)習(xí)素材與資源，以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例，學(xué)生在識(shí)圖算量方面，可以自覺(jué)的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查閱建筑工程結(jié)構(gòu)，對(duì)于一些施工工藝、施工技術(shù)等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能夠找到直觀(guān)立體的自戀，對(duì)各分部分項(xiàng)工程工程量的計(jì)算方法也有深刻的體會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下工程Peo+OX/mUZ+sse3JNmoVEg==造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程改革的策略

（一） 積極改進(jìn)教學(xué)方法

從思想上，教師要積極面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新教學(xué)平臺(tái)，充分利用起慕課、微課、云班課等線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。以我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，采用云班課程對(duì)學(xué)生的出勤情況、線(xiàn)下學(xué)生的作業(yè)批閱等都有極大的幫助，使得學(xué)生和老師之間不僅僅只有課堂上的互動(dòng)。通過(guò)慕課可以聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作并有較多工作經(jīng)驗(yàn)的人員傳授較前沿、熱門(mén)的知識(shí)或者方法，比如施工工藝、建筑材料等等，拉進(jìn)學(xué)生與企業(yè)間的距離，盡早適應(yīng)企業(yè)文化。另外，教師也要積極開(kāi)發(fā)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以通過(guò)自己的微博來(lái)開(kāi)設(shè)造價(jià)專(zhuān)欄，每天為學(xué)生推送一些好的造價(jià)學(xué)習(xí)資源，讓教師從被動(dòng)接受“互聯(lián)網(wǎng)+”向主動(dòng)應(yīng)用者的角色轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)慕課搭建教學(xué)思路，即將課堂內(nèi)容與慕課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，以慕課為教學(xué)內(nèi)容外延的平臺(tái)，使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過(guò)構(gòu)建課程體系，搭建內(nèi)容豐富多樣，使用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的課程體系，能夠更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的各種改變。

（二） 積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法主要是接受教材、課堂知識(shí)，對(duì)于《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它要求學(xué)生不但要有三維空間思維，也要對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則、定額等內(nèi)容熟悉，如果只是依附于教材、PPT，在有限的學(xué)時(shí)KaFX8mpeK5HI27ySw/CizA==內(nèi)，是沒(méi)有辦法系統(tǒng)掌握工程量定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)算方法的。但“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和素材，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇、接受不同渠道的知識(shí)輸入，利用學(xué)生碎片化時(shí)間，逐漸強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)起挑戰(zhàn)，不在受到教材的局限，向社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)出擊。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的另一個(gè)特點(diǎn)就是共享，因此學(xué)生可以轉(zhuǎn)變以往“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)模式，而是積極開(kāi)展討論，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作互助式學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源與好的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程中也是非常突出的，按照教學(xué)計(jì)劃，會(huì)給到學(xué)生一套完整的施工圖紙要求學(xué)生們進(jìn)行工程量的計(jì)算，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生間可以互相討論并各自計(jì)算報(bào)價(jià)，課堂的氣氛也比較活躍。此外，學(xué)生可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行溝通，打破以往的只能借助于現(xiàn)實(shí)課堂的師生交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么疑惑可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)向教師提出疑問(wèn)，得到教師或其他同學(xué)的解答，這樣能夠加快問(wèn)題解答的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分有利。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+背景下《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革，重新了解學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)教師、學(xué)生“信息素養(yǎng)”以及學(xué)習(xí)“數(shù)字資源”的獲取，補(bǔ)充現(xiàn)行教學(xué)中缺乏的的資源，取得更好的教學(xué)效果；完善教學(xué)體系與課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；推動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、終身學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課程價(jià)值觀(guān)。（作者單位為蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）