高校文秘專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)

隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，我國各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展是有目共睹的，尤其是教育界的革新，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)效性的要求越來越高。高校文秘專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨著時(shí)代的嚴(yán)峻考驗(yàn)，在教學(xué)層次上、方法上、專業(yè)角度上等方面都需要提高階段，提高教育工作的效率，令學(xué)生對此專業(yè)應(yīng)用文寫作能力的提升，培養(yǎng)其獨(dú)特的思維方式，總之，此項(xiàng)專業(yè)能力的重要性是不容小覷的。因此，本文我們將總結(jié)談?wù)劗?dāng)前高校文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題，并分析提出相關(guān)能夠提高其實(shí)效性的對策。

一、當(dāng)前高校文秘專業(yè)關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的態(tài)度不端正：

大部分學(xué)生對應(yīng)用文寫作這一能力的鍛煉不夠重視，他們總覺得這一門專業(yè)對自身能力價(jià)值的提高無關(guān)緊要，這種錯(cuò)誤的想法直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。另外，部分老師對應(yīng)用文寫作教學(xué)課程不夠重視，也間接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這些都源于他們對此項(xiàng)學(xué)科的認(rèn)知偏離。在應(yīng)用文寫作課堂中，大部分學(xué)生不聽講甚至屢次缺課逃課，忽視專業(yè)課的寫作技巧、寫作角度等專業(yè)知識的授學(xué)，帶著滿不在乎的學(xué)習(xí)態(tài)度。考試評價(jià)也趨于流程化、形式化，考試內(nèi)容不夠深入，也是影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵一點(diǎn)。

（二）應(yīng)用文寫作教材理論與實(shí)踐脫節(jié)：

考慮到應(yīng)用文的具體應(yīng)用工作，一般應(yīng)用文寫作是企業(yè)建設(shè)內(nèi)容、工作室文書、行政單位公文，這些工作實(shí)際操作性要求比較高，而僅僅是課本學(xué)習(xí)，聽教師講課很難真正提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)用文寫作必須結(jié)合實(shí)踐。當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)就面臨著教學(xué)教材古板，教學(xué)方法靈活性不高，素材基本都是包括寫作固定模板一類的，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，教師無法聯(lián)系到實(shí)際將理論知識活靈活現(xiàn)的傳授給學(xué)生，應(yīng)用文寫作對社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的要求較高，而學(xué)生們社會(huì)閱歷薄弱，這正是專業(yè)對教學(xué)素材理論和實(shí)際要求上的矛盾點(diǎn)。這種脫節(jié)的情況下，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想，無法達(dá)到高校教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺乏高素質(zhì)教學(xué)的師資隊(duì)伍：

毋庸置疑的，教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)用文寫作教學(xué)的師資力量也是直接影響到教學(xué)的高效性。據(jù)調(diào)查來看，目前應(yīng)用文寫作的整體教師素質(zhì)普遍偏低，在課堂授課上沒有自己的教學(xué)特色，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，另外把握不住學(xué)生自身對知識重難點(diǎn)的劃分，無法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，提升寫作教學(xué)在高校文秘專業(yè)的實(shí)效性。再者，教師工作原因，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知到寫作實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、提高高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)效性的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

應(yīng)用文寫作本身就比較枯乏無味，不能與其他文學(xué)類、科學(xué)類的專業(yè)課程具有的趣味性作比較，本身應(yīng)用文寫作具有自己的寫作模板、固定格式要求，因此在授課學(xué)習(xí)過程中會(huì)有明顯的模版化、束博性，因?yàn)槠涫艿揭欢ǖ母袷揭蟮氖`，因此，重視發(fā)揮寫作教學(xué)在高校文秘專業(yè)的實(shí)效性最大化，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣就顯得格外重要了，老師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻的方式將乏味的理論內(nèi)容展示出來，去順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，帶動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果與實(shí)效性。

（二）豐富創(chuàng)新教師的教學(xué)方法：

教師想要提高教學(xué)效果，就要敢于改變，創(chuàng)新更優(yōu)化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要讓課堂教學(xué)授課歸于流程化，更不能被應(yīng)用文寫作自身的固定模式所局限，要敢于突破，才能打破應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味性。另一方面，教學(xué)模式上也要做些改變，課堂上可以適當(dāng)引入時(shí)代熱點(diǎn)，來活躍學(xué)習(xí)氛圍，并豐富教學(xué)內(nèi)容，嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如情景模擬法、實(shí)踐教學(xué)法、案例分析法等。找到真正影響鍛煉學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還提升了專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，可謂是一舉多得。

（三）革新更具高瞻性的教學(xué)基本理念：

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不合時(shí)宜，應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)基本理念，從根本出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想，也就是嘗試“以生為本”。以生為本就是把課堂主角還給學(xué)生，教師僅僅作為引導(dǎo)人員，發(fā)揮自身宏觀控制的職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生自行培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維，避免盲目性的跟學(xué)。總之，想把學(xué)生要把課堂模式從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中真正解放自我思維，并力求在實(shí)踐中，體現(xiàn)出師生角色轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢，從而激起學(xué)生對知識求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

高校文秘專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)一直以來教學(xué)效果不是很理想，教育無法讓學(xué)生們在入職工作前掌握住基本的辦公能力，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念都需要革新，較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要著重尊重學(xué)生成長和認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以后在工作上也能熟練使用應(yīng)用文寫作技巧，盡快適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。同樣，在應(yīng)用文寫作上的突破，也同時(shí)帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。（作者單位為河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）