基于云計(jì)算的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的要求越來(lái)越高，畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和實(shí)踐技能均成為高職院校畢業(yè)生的必備素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的常見(jiàn)方式，也具有非常高的效果。本文立足于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)今高職院校頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上給出了設(shè)計(jì)基于云計(jì)算的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)的重大意義，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的高效化、便捷化。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性

在中國(guó)的教育體制中，高職院校的占比較高，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，因此，中國(guó)高職院校畢業(yè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合實(shí)力越來(lái)越重要。要想讓高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后具有一個(gè)更高的更有價(jià)值的就業(yè)平臺(tái)，高職院校教學(xué)管理者和教師要能夠認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性。

（一）頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生盡早適應(yīng)工作狀態(tài)

頂崗實(shí)習(xí)不是一種新型的實(shí)習(xí)方式，但是在近年來(lái)的發(fā)展中已經(jīng)成為炙手可熱的實(shí)習(xí)模式，也取得了不菲的效果。頂崗實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)不同，見(jiàn)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)工作環(huán)境和工作狀態(tài)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)基本的規(guī)劃。與此不同的是，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中高職院校學(xué)生作為企業(yè)的工作人員，真正的讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)工作環(huán)境的優(yōu)劣以及真正參加工作后是什么樣的工作狀態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中就能夠盡早適應(yīng)工作狀態(tài)，在真正畢業(yè)后的工作中不再會(huì)面臨職業(yè)選擇的恐慌，也會(huì)在自己的工作過(guò)程中游刃有余，從而大放異彩。

（二）頂崗實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)力

頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生綜合實(shí)力的必備手段，頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)以及教師所傳授的實(shí)踐技能與真正的工作環(huán)境相結(jié)合，將其實(shí)踐到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，既能夠更好的掌握所學(xué)理論知識(shí)，踐行所學(xué)實(shí)踐技能，也能夠在工作的過(guò)程中做到舉一反三，從而增強(qiáng)其綜合實(shí)力。

（三）頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生意識(shí)到不足從而更加努力

學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠?qū)ぷ饔幸粋€(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，在工作的過(guò)程中意識(shí)到自己的不足，從而使其對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能更有求知欲，在工作和日常的生活學(xué)習(xí)中注重自身弱勢(shì)方面的增強(qiáng)，最終進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合素質(zhì)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠憑借自身實(shí)力在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中奉獻(xiàn)自己的力量。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)崗位零散，缺乏一定的組織性

在頂崗實(shí)習(xí)的課程設(shè)置里，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)形式從初始便分為了兩種類(lèi)型，一種是基于學(xué)校選擇下的頂崗實(shí)習(xí)，另一種則是基于個(gè)人意愿的學(xué)生自主選擇的頂崗實(shí)習(xí)?；趯W(xué)校選擇下的頂崗實(shí)習(xí)多指的是學(xué)校的教師與相/I4AQj40OhKko51fRkBOp57HfsyB+sEr0DxkZ2BUpAU=關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位；而基于學(xué)生自主選擇下的頂崗實(shí)習(xí)多數(shù)是學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上或者親朋好友推薦的頂崗實(shí)習(xí)單位，再加上為了公司的正常運(yùn)行，同一單位能提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位比較有限，這幾種情況導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位零散，導(dǎo)致原本的統(tǒng)一性教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的組織性。這樣以來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中缺乏了集體的歸屬感，更會(huì)為教師后期的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)造成一定的困擾。

（二）頂崗實(shí)習(xí)考核制度和評(píng)價(jià)體系不夠完善

在“2.5+0.5”模式和“2+1”模式下，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)生畢業(yè)的前提，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，比如找工作過(guò)程中，可能有公司會(huì)參考學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)來(lái)衡量學(xué)生是否能夠促進(jìn)本公司的發(fā)展，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有一個(gè)深刻的了解和掌握，但是缺乏組織性的過(guò)于分散的頂崗實(shí)習(xí)崗位給完善的頂崗實(shí)習(xí)考核制度和評(píng)價(jià)體系帶來(lái)了一定的阻礙。一方面，由于教師不能夠及時(shí)跟在學(xué)生身邊掌握學(xué)生的日常生活和工作狀態(tài)，導(dǎo)致其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的時(shí)候缺乏一定的系統(tǒng)性，只能憑借自己的主觀意識(shí)和學(xué)生曾經(jīng)在課堂上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)；其次，由于教師與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通較少，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生又不能直接參與學(xué)生畢業(yè)之前的頂崗實(shí)習(xí)考核和評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致負(fù)責(zé)教師對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)具有片面性。這些現(xiàn)象表明頂崗實(shí)習(xí)的考核制度和評(píng)價(jià)體系還有待完善。

三、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)有助于統(tǒng)一組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

當(dāng)高職院校和企業(yè)相關(guān)部門(mén)設(shè)計(jì)并建立了高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)的時(shí)候，高職院校校方領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)教師就能夠根據(jù)這個(gè)信息平臺(tái)來(lái)有規(guī)律地組織高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)成功建設(shè)了本校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)后，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師可以發(fā)動(dòng)自己的人際關(guān)系，尋求能夠?yàn)閷W(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位的單位和組織，同時(shí)，這種平臺(tái)的建立會(huì)讓學(xué)生和提供頂崗實(shí)習(xí)單位的企業(yè)產(chǎn)生更多的信賴(lài)感。

（二）設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)

設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)還在于有了基于云計(jì)算的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)以后教師就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，首先，教師可以通過(guò)云計(jì)算連續(xù)打卡制度來(lái)監(jiān)督學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的出勤率情況；其次，教師也可以及時(shí)與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員聯(lián)系，使其能夠及時(shí)地為教師提供學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作狀態(tài)，從而更好的聯(lián)合學(xué)校教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人員的力量來(lái)監(jiān)督和指引學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核和評(píng)價(jià)，使其能夠得到更好的發(fā)展。

四、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)功能模塊

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊

數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊主要包括數(shù)據(jù)維護(hù)和數(shù)據(jù)庫(kù)備份，其中，數(shù)據(jù)維護(hù)指的是數(shù)據(jù)更新與數(shù)據(jù)邏輯一致性等方面的維護(hù)，以及保證數(shù)據(jù)內(nèi)容中無(wú)錯(cuò)漏、無(wú)冗余，沒(méi)有有害數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)庫(kù)備份指的是通過(guò)平臺(tái)提供數(shù)據(jù)庫(kù)備份工具對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份，以保證平臺(tái)的可靠性和意外情況下的數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。

（二）用戶(hù)及權(quán)限管理模塊

主要是用戶(hù)分配登錄賬號(hào)，為了便于管理，一般要設(shè)計(jì)學(xué)生賬號(hào)、指導(dǎo)老師賬號(hào)、教學(xué)管理員賬號(hào)三個(gè)層次。這些賬號(hào)可以批量生成，也可以單個(gè)增加，其中學(xué)生賬號(hào)在其畢業(yè)后自動(dòng)將被刪除。權(quán)限管理是通過(guò)角色管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此系統(tǒng)管理員通過(guò)本模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶(hù)角色的分配，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各種角色進(jìn)行授權(quán)。

（三）綜合信息管理模塊

綜合信息指的是頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的新聞資訊，一般包括通知公告、學(xué)習(xí)資源、經(jīng)典案例等信息，系統(tǒng)管理員則可以通過(guò)綜合信息管理模塊輕松管理這些信息。

（四）實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控模塊

過(guò)程監(jiān)控包括實(shí)習(xí)申請(qǐng)與審核、實(shí)習(xí)單位分配、實(shí)習(xí)崗位管理、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)中期檢查等。通過(guò)這個(gè)模塊，教師不僅可以輕松地指導(dǎo)身處不同實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，還能及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

（五）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模塊

在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模塊中要實(shí)現(xiàn)教師、單位、學(xué)生三者之間的進(jìn)行評(píng)價(jià)， 其中學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)成績(jī)也將在這個(gè)模塊由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師進(jìn)行初步的評(píng)定。

（六）資料存檔管理模塊

這里的資料指的是實(shí)習(xí)單位的教師和學(xué)生的基本信息，為了方便管理，這些信息可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出，也應(yīng)能夠逐條導(dǎo)入導(dǎo)出，可進(jìn)行方便地修改和刪除。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今中國(guó)高職院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，仍舊需要更多地關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的方法和模式，建設(shè)基于云計(jì)算的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通平臺(tái)不僅有助于現(xiàn)今高職院校的教學(xué)改革，更能夠很好地落實(shí)高職院校中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度和規(guī)則，有助于高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也有助于中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升。（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 ）

基金項(xiàng)目：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題（13YJ02）——基于云計(jì)算的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。