高職院校學(xué)生德育實(shí)踐教學(xué)一體化研究

現(xiàn)階段，高職院校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)搖籃，越來越受到國(guó)家和人民的關(guān)注。高職院校作為高等教育的學(xué)府，培養(yǎng)出許多的專業(yè)性和技術(shù)性人才，畢業(yè)學(xué)生逐漸受到各個(gè)用工單位的青睞。隨著規(guī)模的不斷壯大，新的問題也不斷顯現(xiàn)，隨著學(xué)生的增多，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生的素質(zhì)教育滯后，導(dǎo)致畢業(yè)生的綜合素質(zhì)下降，急需一種創(chuàng)新化的教學(xué)模式，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能引導(dǎo)學(xué)生注重在政治思想上的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的提高。德育實(shí)踐教學(xué)一體化，正是解決這一問題的創(chuàng)新教學(xué)模式，可以為高職院校的人才培養(yǎng)與院校規(guī)模擴(kuò)大提供有力保障。

一、高職院校德育實(shí)踐教學(xué)一體化的意義

（一）提高學(xué)生的思想政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

德育實(shí)踐教學(xué)一體化可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，還可以在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的思想政治覺悟，形成較高的文化素養(yǎng)。高職院校是培養(yǎng)德智體都全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的搖籃，在高職院校的幾年學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生步入社會(huì)的過渡時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生可以通過學(xué)校德育實(shí)踐教學(xué)一體化的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并且充分發(fā)揮學(xué)生的管理能力和協(xié)作能力，樹立正確的人生觀，最終成長(zhǎng)為一個(gè)品德高尚、專業(yè)技術(shù)過硬的全面型人才，更好地為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（二）改進(jìn)了高職院校的教育方式和方法

德育實(shí)踐教育一體化的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的書本和課堂式的教學(xué)方式，它把學(xué)習(xí)過程從簡(jiǎn)單、單一、抽象的理論上升到具體的社會(huì)實(shí)踐階段。學(xué)生在親生體驗(yàn)的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到感悟、得到創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)自主、創(chuàng)新的人生態(tài)度。另外，教師可以在實(shí)際操作中手把手教學(xué)，言傳身教的傳教專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠更加直接的發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體問題進(jìn)行指點(diǎn)并加以更正。讓學(xué)生的學(xué)和教師的教變的更加直接、主觀、生動(dòng)。此外，多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大幅提高，推動(dòng)高職院校的教育工作。

（三）德育實(shí)踐教學(xué)一體化是培育專業(yè)化、技能化高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和保障

通過德育實(shí)踐教學(xué)一體化和用工單位的共同參與，使學(xué)生能夠更加貼近生活、貼近社會(huì)，學(xué)生通過在實(shí)際工作單位的體驗(yàn)，可以初步了解社會(huì)，隨時(shí)檢查自己的專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。其次，多動(dòng)手、多實(shí)踐、多參與的多元化實(shí)踐方式，提高了理論知識(shí)的實(shí)踐化，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多課堂以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。通過德育教學(xué)一體化的教育，培養(yǎng)學(xué)生在社交、技能和道德教育方面，都能夠全面發(fā)展成為高水平、高素質(zhì)的人才。因此，德育實(shí)踐教學(xué)一體化是高職院校培養(yǎng)專業(yè)化、技能化、高素質(zhì)化人才的基礎(chǔ)和保障。

二、高職院校德育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在認(rèn)識(shí)上對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)不夠重視

由于傳統(tǒng)教育方式與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制約，許多教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為德育實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作，忽略德育工作的重要性，沿用傳統(tǒng)的教育方式和方法，單純的追求理論知識(shí)的掌握。另外，對(duì)于學(xué)生自身，受就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握好專業(yè)知識(shí)和技能就能找到一份心儀的工作，從而忽略了德育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生就業(yè)后，甚至在工作中缺乏抗壓、抗挫折的精神，處處碰壁，導(dǎo)致工作不順心。

（二）德育實(shí)踐開展形式上過于單一

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不夠重視，導(dǎo)致德育實(shí)踐教學(xué)的格式化，知識(shí)簡(jiǎn)單的安排一些毫無意義的德育項(xiàng)目、活動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然有實(shí)踐活動(dòng)，但是因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高。另外，還有部分高職院校的德育教學(xué)流于形式化，忽略了學(xué)生德育素質(zhì)其它方面的培養(yǎng)和實(shí)踐，造成德育實(shí)踐教學(xué)毫無效果。

（三）課程安排的不連續(xù)性和參與人員的不廣泛性

高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不夠，再加上德育教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥是造成學(xué)生接受能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高的主要原因，另外，受到活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足和教育人員匱乏的營(yíng)銷，使得德育教學(xué)活動(dòng)只能選擇帶領(lǐng)少部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與和實(shí)踐。目前在大部分高職院校，一學(xué)期內(nèi)只有幾天的時(shí)間開展德育實(shí)踐活動(dòng)，這種時(shí)間的不連續(xù)性和參與人員的不廣泛性，嚴(yán)重影響了學(xué)生德育實(shí)踐方面的發(fā)展。另外，高職院校的生源比較復(fù)雜，思想認(rèn)識(shí)和自我制約能力參差不齊，德育實(shí)踐教學(xué)一體化更顯重要。

（四）缺乏有效的德育實(shí)踐教學(xué)一體化運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校德育實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不健全。缺少系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)階層的不夠重視，各個(gè)部門之間比較分散，貫徹執(zhí)行不到位；缺乏系統(tǒng)的實(shí)施計(jì)劃，在具體的細(xì)節(jié)安排和管理比較松散；敷衍了事，造成德育實(shí)踐教學(xué)一體化的執(zhí)行難、監(jiān)督難和決策的長(zhǎng)時(shí)間的擱置；施教人員的不足，嚴(yán)重制約著德育實(shí)踐教學(xué)一體化的發(fā)展和深入。

三、德育實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)的重視，營(yíng)造良好的校園氛圍

高職院校在培育專業(yè)化、技能化人才的同時(shí)，一定要注重德育實(shí)踐教學(xué)一體化的建設(shè)，打破傳統(tǒng)的思想禁錮，將德育工作放在培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在德智體方面的全面發(fā)展。努力營(yíng)造積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的良好校園氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中熏陶。教師們也要在思想上認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，積極引導(dǎo)他們形成健康，積極的人生觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化、技能化人才提供基礎(chǔ)保障。

（二）建設(shè)專業(yè)化的德育實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

高職院校在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也不能忽略，招聘專業(yè)的德育實(shí)踐教學(xué)人員，在思想上、認(rèn)識(shí)上、技能上、實(shí)踐上都要安排專門的負(fù)責(zé)隊(duì)伍，將學(xué)校教育環(huán)節(jié)放在首要位置。此外，把家長(zhǎng)和企業(yè)也都結(jié)合起來，創(chuàng)建家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的平臺(tái)，家長(zhǎng)時(shí)刻能夠了解學(xué)校的德育教學(xué)建設(shè)情況，配合學(xué)校的教學(xué)，積極參與；聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工，在學(xué)校開展講座，分享工作心得和處事方法；讓學(xué)生無論是在學(xué)校、在家庭、還是在實(shí)踐單位，都能夠感受到德育教學(xué)的影響。

（三）搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來

高職院校積極聯(lián)系有關(guān)的企業(yè)單位，制定有針對(duì)性的方案，重點(diǎn)關(guān)注德育方面的培養(yǎng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供更多的實(shí)踐崗位，讓每一位學(xué)生都能夠切身參與到實(shí)踐中。在學(xué)校里多多開展一些有意義的公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生自主組織一些公益活動(dòng)，鍛煉自己的組織管理能力。定期開展討論交流會(huì)，讓同學(xué)之間通過實(shí)踐分享經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，共同進(jìn)步。

（四）建立長(zhǎng)期有效的合理運(yùn)行體制

高職院校在加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，積極建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，加大對(duì)德育工作的精神和資金投入，在院校內(nèi)成立專門的評(píng)測(cè)機(jī)制、監(jiān)督管理體制，建立起各部門協(xié)調(diào)配合，共同管理，形成規(guī)范化、制度化的長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)校外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以時(shí)刻了解社會(huì)；各個(gè)學(xué)校之間也要加強(qiáng)交流，共同組建合理的德育教學(xué)一體化體制，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的人才。

四、結(jié)語

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的德育教育關(guān)乎他們的世界觀和人生價(jià)值觀，是學(xué)生自我定位的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要認(rèn)識(shí)到高職院校德育實(shí)踐教學(xué)一體化的重要性，拿出更多的精力和資金，投入到德育實(shí)踐教學(xué)一體化的建設(shè)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，建立良好的品德素質(zhì)，在以后的生活工作中發(fā)揮自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，在具體建設(shè)中還有許多的問題和困難，高職院校一定要在探索和創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步提供更好的基礎(chǔ)條件和有力保障。（作者單位為湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）