基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會(huì)計(jì)本科生的“體驗(yàn)式教學(xué)”研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)信息被更及時(shí)、動(dòng)態(tài)地處理，也給高校會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)帶來(lái)前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)本科教育存在的問(wèn)題，并提出了構(gòu)建智能信息化時(shí)代的“體現(xiàn)式教學(xué)”措施。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)正在成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要?jiǎng)?chuàng)新動(dòng)力；云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，便得會(huì)計(jì)信息能更實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地處理，會(huì)計(jì)核算更高效和規(guī)范，會(huì)計(jì)行業(yè)也迎來(lái)一場(chǎng)重大變革：主要體現(xiàn)是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)融合，會(huì)計(jì)主體構(gòu)建具備財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略規(guī)劃與資本運(yùn)營(yíng)、控制管理風(fēng)險(xiǎn)和績(jī)效評(píng)價(jià)等現(xiàn)代化管理體系；將推動(dòng)會(huì)計(jì)職能向價(jià)值管理轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步發(fā)揮管理會(huì)計(jì)強(qiáng)大獨(dú)特作用；互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展將帶來(lái)會(huì)計(jì)具體職能從信息提供處理轉(zhuǎn)為信息的決策和分析，更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)的計(jì)劃預(yù)測(cè)、分析監(jiān)督、決策控制等功能，升級(jí)會(huì)計(jì)工作職能體系。

智能互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等信息技術(shù)信息化環(huán)境下企業(yè)要求會(huì)計(jì)人才要具備良好的現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以企業(yè)戰(zhàn)略為導(dǎo)向，全面參與企業(yè)戰(zhàn)略管理、投融資運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)中，突顯決策支持和價(jià)值管理功能，并具備國(guó)際觀念和創(chuàng)造性思維、熟練的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、能創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)智能網(wǎng)絡(luò)體系、有信息掌控駕馭和及時(shí)反應(yīng)維護(hù)等綜合能力。那么，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育能否培養(yǎng)出這種創(chuàng)新型人才？據(jù)學(xué)者的調(diào)查，答案是不容樂(lè)觀的。

一、調(diào)查結(jié)果

有學(xué)者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出結(jié)果：

（一）從會(huì)計(jì)人才的能力要素重要性：各利益相關(guān)者對(duì)除語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、軟件維護(hù)與設(shè)計(jì)能力的認(rèn)知等都存在大的差異。會(huì)計(jì)職業(yè)界認(rèn)為重要性排序前3為：1為決策分析能力，2職業(yè)判斷能力，3團(tuán)隊(duì)合作能力；而回收的學(xué)生問(wèn)卷則反映出對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力及管理決策分析能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，極可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽視對(duì)這兩方面綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉；教師和學(xué)生還將重要的會(huì)計(jì)核算能力排在前 2位，而在會(huì)計(jì)職業(yè)界的排序中則位于第 6，這表明當(dāng)前教育界仍然把重心放在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上。

因此，信息化環(huán)境背景需要突出會(huì)計(jì)人才的并不主要是核算能力。而當(dāng)前高校的本科會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面與職業(yè)界的要求存在認(rèn)知上的差異，可能難以達(dá)到目前智能時(shí)代的企業(yè)需求。更新知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)判斷能力、分析決策能力等是會(huì)計(jì)職業(yè)界特別注重的重要要素，另外，業(yè)界也很注重學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和信息采集歸納能力。本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)滿(mǎn)足智能信息新環(huán)境下的會(huì)計(jì)人才新需求，加強(qiáng)上述能力的培養(yǎng).

（二）開(kāi)課情況調(diào)查：大多數(shù)會(huì)計(jì)本科開(kāi)設(shè)課程主要有：內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)與戰(zhàn)略管理、資本運(yùn)作、會(huì)計(jì)電算實(shí)訓(xùn)等課程；而其他相關(guān)相對(duì)更專(zhuān)業(yè)課程如計(jì)算機(jī)審計(jì)、管理信息系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)模擬等信息化會(huì)計(jì)課程開(kāi)出率則較低；而更專(zhuān)業(yè)的信息化實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)更少，課時(shí)也少，而且模式單一；表明當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息化及智能網(wǎng)絡(luò)方面知識(shí)培養(yǎng)上的重視程度和力度都存在不足，造成綜合能力培養(yǎng)上的短板。

（三）課程體系設(shè)置調(diào)查：對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與戰(zhàn)略管理課程方向、管理信息系統(tǒng)課程方向等會(huì)計(jì)職業(yè)界認(rèn)為特別重要的知識(shí)，高校師生則重視程度過(guò)低。

（四）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科核心課程：會(huì)計(jì)職業(yè)界、教師和學(xué)生一致認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)告分析是最重要課程，意識(shí)到財(cái)務(wù)工作的管理性質(zhì)和未來(lái)趨勢(shì)。此外，職業(yè)界排名為風(fēng)險(xiǎn)與戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、管理信息系統(tǒng)；而教師和學(xué)生將財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)排名在前。說(shuō)明會(huì)計(jì)業(yè)界側(cè)重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)職能外的綜合能力的培養(yǎng)，教育界則更注重會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)高校也對(duì)信息技術(shù)、現(xiàn)代智能化等等理論課程重視程度偏低，會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）教學(xué)方法調(diào)查分析表明：課堂講授和實(shí)踐教學(xué)的排位進(jìn)前3，說(shuō)明課堂講授仍是教學(xué)注重的基礎(chǔ)形式，也認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才能力培養(yǎng)能發(fā)揮重要作用；而認(rèn)為校外實(shí)踐重要性一般，應(yīng)該是由于會(huì)計(jì)信息的私密性導(dǎo)致校外實(shí)踐點(diǎn)本身難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的因素。

總之，目前的高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代智能信息水平較低、教學(xué)模式也較落后，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、智能技術(shù)的培養(yǎng)也偏離了職業(yè)界需求。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文以下主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)本科生綜合分析能力的教改措施提出自己幾點(diǎn)看法。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會(huì)計(jì)本科生的“體驗(yàn)式教學(xué)”措施

（一）課程增加：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和綜合能力培養(yǎng)的課程

基于智能信息化技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)人才扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和信息化知識(shí)的培養(yǎng)兩者缺一不可，不能仍停留在會(huì)計(jì)軟件操作層面的培養(yǎng)上，應(yīng)增加信息技術(shù)能力的課程：計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)原理與應(yīng)用、ERP系統(tǒng)上線(xiàn)與運(yùn)營(yíng)擴(kuò)展、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告編制與應(yīng)用、信息系統(tǒng)安全與維護(hù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、計(jì)算機(jī)審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化前沿理論專(zhuān)題等，培養(yǎng)ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）系統(tǒng)應(yīng)用、功能擴(kuò)展、運(yùn)營(yíng)維護(hù)的技能與知識(shí)；編制XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告的能力；具有應(yīng)用財(cái)務(wù)信息化和管理會(huì)計(jì)信息化方法和手段的能力；能熟練應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)作綜合性財(cái)務(wù)分析的能力。

（二）教學(xué)手段：重塑一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的智能教育生態(tài)環(huán)境。

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”成為國(guó)家戰(zhàn)略，隨著智能信息科技日益進(jìn)步，智能網(wǎng)絡(luò)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將不再是只局限于“在線(xiàn)教育”、“網(wǎng)絡(luò)課程”這么簡(jiǎn)單，而是會(huì)重塑教育的多環(huán)節(jié)、全過(guò)程，從而創(chuàng)新現(xiàn)代化智能教育生態(tài)環(huán)境。

1. 更新智能網(wǎng)絡(luò)教育。借助慕課平臺(tái)等新型課程的社會(huì)認(rèn)可度更充分服務(wù)教育的作用發(fā)揮，進(jìn)一步面向公共需求并創(chuàng)新智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從而去除校際、地域的邊際，深度整合在線(xiàn)課程和教學(xué)資源，形成學(xué)分互認(rèn)、課程互選的無(wú)邊界大格局。我們應(yīng)集成整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能教育超市。

2. 以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在對(duì)社會(huì)需求及高校學(xué)生和職業(yè)再教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力目標(biāo)等進(jìn)行大數(shù)據(jù)智能分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)為核心，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)者需求，優(yōu)化 “智能教育”產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和供應(yīng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)3D游戲、互動(dòng)、情景再造式的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為便捷簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣，幫助學(xué)習(xí)者深度參與其中，在游戲中體驗(yàn)高于現(xiàn)實(shí)的情景，并可利用游戲的獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而快樂(lè)的完成“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

3. 建設(shè)智能校園，實(shí)行教學(xué)管理信息共享。借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能機(jī)器人等信息技術(shù)，打造感應(yīng)化、物聯(lián)化、信息化的新興智能校園。隨時(shí)快速獲取各種監(jiān)測(cè)信息，達(dá)到教管的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化、虛擬校園的人際和社區(qū)交往平臺(tái)、校園后勤管理及智能信息化生活服務(wù)等，在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)實(shí)行教育的信息聯(lián)通，促進(jìn)高校管理和服務(wù)的快捷化、自動(dòng)化、個(gè)性化和智能化。同時(shí)，全面采集教學(xué)管理多方數(shù)據(jù)之外的情感、心理、實(shí)踐經(jīng)歷等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。在智能校園，每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，使主管部門(mén)、學(xué)校管理、教師、學(xué)生各方互評(píng)，以及社會(huì)各方面介入教育評(píng)價(jià)更為便捷、更為深入。進(jìn)而達(dá)到系統(tǒng)性、綜合化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效及學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使教學(xué)成效和績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容和功能得到強(qiáng)大拓展。

（三）實(shí)踐平臺(tái)：構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)的空間實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)

基于智能信息化人才培養(yǎng)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)的空間實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)踐體驗(yàn)”為導(dǎo)向，突出內(nèi)容的仿真性、應(yīng)用性、立體化、開(kāi)放性、多樣性、綜合性?？蓪?shí)踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)模塊，逐級(jí)遞增。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括認(rèn)知演示、社會(huì)調(diào)研、模擬或驗(yàn)證體驗(yàn)等；項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)K注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用分析能力，包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、智能信息會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、稅務(wù)籌劃等；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K整合校內(nèi)外各項(xiàng)軟、硬件資源，通過(guò)廣泛深入調(diào)研企業(yè)實(shí)際，充分聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家建議，密切結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，創(chuàng)建基于智能信息技術(shù)的立體化、仿真性、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。（作者單位為廣州大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：謝曉華，1962年8月出生，籍貫湖南，研究班學(xué)歷，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)審計(jì)。