淺談初中英語語法教學的現(xiàn)狀與對策

陳小芳

【摘 要】新課程改革已經(jīng)實行了比較長的時間，但是教師對于初中英語教學理念的認識還不夠全面。教師只是注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，而忽略了英語語法的教學。所以，教師在教學過程中需要認識到自身教學的不足，并對存在的誤區(qū)做出及時的糾正。

【關鍵詞】初中英語 英語語法 現(xiàn)狀與對策 新課程改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.175

在英語的教學過程中，語法的教學經(jīng)歷過無數(shù)次的改革，這也是英語教學一直存在的問題。現(xiàn)在的英語教師對于語法教學主要存在兩種觀點：一是，有些教師認為英語教學應該重視培養(yǎng)學生的口語交際能力；二是，有些教師認為學生只是為了考一個優(yōu)異的成績，只需要對語法強加記憶就好。這兩種觀點，對于新課改的要求都具有一定的片面性，要想提高初中英語的教學效率，教師需要注意培養(yǎng)學生的口語交流和語法知識的運用。本文將分析英語語法教學中的誤區(qū)，并提出改進措施。

一、初中英語語法教學的現(xiàn)狀

英語語法對于構(gòu)建句子是特別重要的，語法教學貫穿英語教學的始終。在新課程改革之后，對初中英語語法的編排多了好多，教師需要注意如何備課才能使學生掌握這些語法知識，從而提高初中英語的課堂教學效率。對于初中英語教師來說，對于英語教學的認識還不夠全面，有些教師就認為英語語法講不講都可以，只要學生掌握基本的語言知識，可以進行口語交流即可。教師的這種教學理念影響了學生對學習英語的興趣。

在現(xiàn)階段的英語教學過程中，教師已經(jīng)不再使用以前的語法教學的教學模式，只是注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，學生的語法知識和結(jié)構(gòu)掌握不熟練，學生也就無法準確的表達自己的想法，也寫不出沒有語法錯誤的流暢的英語作文。所以，教師在英語教學過程中，既要重視學生的口語交際能力，也要注意傳授語法知識，把語法知識進行集中、細致、全面的講解。

二、導致英語語法教學存在誤區(qū)的原因

英語作為一門外語，學生需要從頭學起，固有一定的難度，教師也是中國人，所以在教學過程中肯定會存在一定的教學失誤，造成這些問題肯定會有原因，結(jié)合我自身經(jīng)驗，我認為可能的原因有以下幾方面：

（一）中西方的文化差異

由于長時間歷史的變遷，中西方國家在各個方面都存在一定的差異，更不用說語言方面了。中國人與西方人在語言的表達順序上存在很大的差異性，這也表明了中西方人的思維方式也明顯的不一樣。中國學生始終是處于漢語的環(huán)境下，所以對于英語的學習就比較困難。舉個例子來說，在表達一個地址的時候，中國人喜歡從大往小了說，而西方人就喜歡先說小的，再說大的。另外，英語的句子一般都是把時間和地點放在后面。語言的這些差異性，就已經(jīng)使學生學習英語的時候比較困難，思維容易混亂。所以教師需要注意培養(yǎng)學生利用西方人的思維方式去學習英語。

（二）英語的語法比較雜亂

初中英語的教材相比以前有了不少的改變，現(xiàn)在的教材每一單元中都會存在新的語法知識，并且在初中階段這些語法知識不會反反復復的出現(xiàn)，學生學習了新的語法知識就會忘記以前學過的，學生得不到掌握，使得教學效率得不到提升。在英語的學習過程中，學生需要掌握所學單詞的詞性以及不同的時態(tài)，還需要掌握學過的所有句子結(jié)構(gòu)，這些都給學生學習英語增加了難度。

（三）語法教學方式單一，學生不感興趣

對于英語的語法來說，其跟其他學科的理論知識一樣，都是枯燥無味的。在加上教師在傳授語法知識過程中，與學生的互動比較少，學生難免會感到英語語法無趣。教師沒有引起學生的注意力，就很難調(diào)動學生的積極性和主動性，導致教學課堂變得沉悶，學生和教師都沒有心情，最終導致英語教學效率得不到提高。所以，教師在以后的教學過程中，需要注意以上問題，爭取調(diào)動學生的積極性與主動性，提高英語的教學效率，也提高學生的英語口語能力與實際應用能力。

三、初中英語語法教學的改進策略

為了改善英語語法教學存在的誤區(qū)，我們一直探索創(chuàng)新，嘗試新的教學方法，下面我就對以上提到的幾個原因，提出相應的改進意見，希望可以提高初中英語的教學效率。

（一）幫助學生理解西方思維，縮短東西方語言的差距

初中英語進行語法教學的最終目的，就是幫助學生可以更好的進行口語交際，以及運用英語寫出優(yōu)美完整的文章。所以教師在之后的教學過程中，要培養(yǎng)學生的西方思維方式，讓學生在利用英語的時候，可以及時的調(diào)整為西方思維方式。并且，教師在教學過程中，教學內(nèi)容還需要與日常生活相關密切，讓學生體驗到中西方語言表達的差異，幫助學生學會西方的語言表達方式，從而使學生體驗到學習英語的樂趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）注意語法的理論教學

英語的語法的確比較煩亂，但是語法并不是沒有一點的規(guī)則，所以教師在備課的時候，多注意觀察總結(jié)英語語法共通的地方，在教學的時候，相近的語法知識可以拿來一塊詳細的講解，既能讓學生學會語法的運用，又可以區(qū)分相近語法之間的不同點，以免在以后的運用過程中混淆。教師在講完理論之后，還可以舉辦一些實踐活動，比如，教師可以對學生布置作業(yè)，當然作業(yè)必須與剛學的語法知識相關，這樣學生可以對語法知識進行進一步的理解與運用。當然，教師也可以幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生自己總結(jié)每個語法結(jié)構(gòu)的相同點與不同點，這樣學生對于語法的理解也就夠透徹，掌握的也就更扎實。

（三）創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的興趣

對于英語的教學，教學環(huán)境特別重要。教師在今后的教學過程中，需要為學生創(chuàng)建一個良好的英語語言環(huán)境，給學生提供更多的時間和空間，讓學生可以發(fā)揮其主觀能動性，使學生在良好的教學環(huán)境下，可以有更多的時間練習英語的聽說讀寫。學生只有經(jīng)過實踐和時間的累積，其英語水平才會得到提高。學生體驗到英語的魅力之后，慢慢的對英語就會萌發(fā)出喜歡，教師只要稍加引導，學生對英語的興趣也就形成了。之后，教師的教學任務也就變得沒有那么困難，學生的成績也會得到提高。

新課程改革實施以來，初中英語教學就一直存在誤區(qū)，為了解決教學問題，我們一直探索創(chuàng)新。我一直認為，只要將英語的語法同應用技能相結(jié)合，幫助學生更加深刻的理解語法與實際運用之間的關系，英語的教學效率會得到提高?？偠灾?，對于初中英語的教學，語法的教學也是非常重要的，教師在以后的教學過程中需要注意到這一點，那么學生的英語素養(yǎng)自然而然地也就提高了。endprint