高中英語閱讀教學中隱喻能力的培養(yǎng)

陳晶

【摘要】在高中英語課堂教學過程中，隱喻能力的培養(yǎng)是一項比較重要的工作，近些年來，隨著英語教學工作者對于英語認知的加深，很多老師都比較看重英語隱喻能力的培養(yǎng)，這對于提升學生的英語素質(zhì)和跨文化意識有關(guān)鍵性作用，因此，隱喻能力研究已經(jīng)逐漸成為我國高中教育中的熱點話題之一。英語閱讀教學是一項極其關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，本文就英語閱讀教學中的隱喻能力培養(yǎng)進行了探討和分析，希望能夠為相關(guān)的技術(shù)工作者們提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學 隱喻能力

一、培養(yǎng)隱喻能力的重要性

培養(yǎng)隱喻能力對于提升高中學生們的英語水平具有重要意義，在最初的時候，人們往往把隱喻作為一種特殊的修辭手法，并且把其雜糅在文章之中，隨著教育工作者對于隱喻認知研究的不斷加深，人們認識到隱喻并不僅僅是原本那么簡單，這已經(jīng)逐漸突破了修辭手法的邊界，并且朝著一種特殊的認知方式前進。研究表明，隱喻能力恰恰是隨著隱喻研究而產(chǎn)生的新概念，這對于英語教學而言有著重要的幫助，最早提出英語能力的專家把隱喻能力定義為在適當?shù)那榫爸羞\用隱藏比喻的能力，而且提出隱喻能力是一種特殊的語言學習因素，這對于評判語言地道性有著重要的參考價值，從這個角度上來說，隱喻能力是人們熟練掌握一門語言的重要標志。

大體上而言，隱喻能力可以由三個方面組成，分別是使用隱喻的創(chuàng)造性、理解隱喻的能力、理解隱喻的速度，這是三個比較重要的評判依據(jù)，與此同時，國內(nèi)的很多教育專家也對隱喻進行著深入的研究，很多學者都認為隱喻能力是一種認知主體在不同認知領(lǐng)域之間建立起類比關(guān)系的能力，這能夠幫助認知主體加深對某一項事物的認知，還有的教育專家認為隱喻能力是指人們對于某一項事物的深入理解能力，這種理解是深入表面的一種特殊化理解，是一種創(chuàng)造性的認知，體現(xiàn)了一個人的想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

二、在高中英語閱讀中培養(yǎng)隱喻能力的可行性

在高中有英語閱讀教學過程中，對于文章的閱讀是基礎(chǔ)，而且閱讀對于英語學習這個過程而言具有關(guān)鍵性意義。實際上，在英語課堂的開展過程中，閱讀教學占有大量的份額，教師們必須要積極把握好這部分閱讀時間，在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生們高素質(zhì)的英語能力。我們可以把閱讀教學過程劃分為兩個部分，分別是精讀部分和泛讀部分，這兩個學習板塊應當進行有機結(jié)合，共同發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師們往往注重閱讀對于寫作和單詞方面的提升，卻忽略了閱讀對于學生們隱喻能力的培養(yǎng)，這是一種極其片面的看法，會讓學生們陷入一種學習方面的誤區(qū)。

為了改變這種傳統(tǒng)的教學思路，教師們應當首先改變自身對于英語閱讀的看法，不但要把其當作是提升寫作能力的手段，更要把其當作是提升隱喻能力的一種方法，實際上，隱喻能力需要學生們有比較好的跨文化思維，不單單要掌握英語，而且需要掌握和好漢語文化，這是一種深層次的文化意識，通過培養(yǎng)隱喻能力，學生們能夠在日常的交際活動中更加熟練地使用英語，從而提升英語水平。閱讀教學為培養(yǎng)隱喻能力提供了大量的文化資料，教師應當積極鼓勵學生們進行閱讀，這不但包含有教材之中的閱讀材料，也包含教材之外自己感興趣的內(nèi)容，長此以往，學生們能夠樹立一個交流的目標，并且以目標為導向開展交流，增加了閱讀的樂趣，從這個角度上來看，在英語閱讀課堂的開展過程中，教師們可以有效培養(yǎng)二語習得者的隱喻能力，并且提升學生們的英語水平和英語素養(yǎng)。

三、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)隱喻能力的方法

1.對整體的文章進行理解和把握。這是一項最為基礎(chǔ)的隱喻能力培養(yǎng)方法，在高中英語課堂教學過程中，閱讀是一個比較復雜的心理活動過程，這需要讀者進行大量的思考和探究，也是讀者解讀作者思路的一個過程，因此，讀者們需要充分發(fā)揮自己的認知能力和想象能力，并且把所閱讀的文章與以往的知識進行融合，從而高效解讀作者的意圖。然而，在我國傳統(tǒng)的高中英語課堂教學過程中，很多教學活動都比較側(cè)重于詞匯和短語的學習，但是卻忽略了培養(yǎng)學生們的英語運用能力，因此，學生們往往只會做題，但是卻不能夠運用英語流利的交流，從這個角度上來看，語言技能的培訓仍然不達標，學生們在很大程度上忽略了閱讀文章中所蘊含的深意。

2.注重文化差異以及對比。隱喻是英語文章之中的重要環(huán)節(jié)，隱喻也是人們對于客觀世界的認知方式，隱喻中所涉及到的事物往往具有很大的關(guān)聯(lián)，例如，我們可以把英語中的某些隱喻與漢語進行比較，從而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。狐貍和fox都暗含有狡猾的意思，綿羊和sheep都暗含有乖巧的意思，類似的情況還有很多中，因此，英語和漢語存在有很多的相同之處，把握好這一點對于列講解隱喻有重要幫助作用。從另一個方面來講，東方文化和西方文化之間存在有很多不同，因此，還有很多不同的隱喻來理解人們的日常認知，因此，教師們應當把握好這一點，在英語閱讀教學中進行科學有效的文化導入，讓學生們更好地了解英語和漢語中的隱喻，從而盡可能縮小英語概念的差距。例如，當教師要講解有關(guān)西方交際風格的文章的時候，可以讓學生們先思考本民族的交際風格，讓學生們帶著思考去進行學習，當讀完文章之后，他們就會不自覺地對中西方就交際文化進行對比。

總而言之，在高中英語閱讀教學過程中，隱喻能力的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，相關(guān)的教育工作者們必須要不斷探索隱喻能力培養(yǎng)方法，讓學生們能夠更加順暢地學習英語，提升英語文化和英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戈小玲.英語閱讀教學中培養(yǎng)學習者隱喻能力的課程設計[J].湖北函授大學學報，2016，29（20）：140-141.endprint