論如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

趙春和

【摘要】本文闡述了課外閱讀的重要性，我們提出了有效培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略：一是創(chuàng)建閱讀的情景，培養(yǎng)閱讀的興趣；二是組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；三是 利用“分享閱讀法”與“KWL閱讀法”激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ) 閱讀水平 提高策略

引言

一般情況來(lái)看，小學(xué)生到了高年級(jí)的時(shí)候，教師們已經(jīng)改善對(duì)其教育的模式，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，隨時(shí)隨地地關(guān)注學(xué)生地各種動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整閱讀活動(dòng)的形式，做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來(lái)。那么，怎么才能提高高年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平呢？我現(xiàn)在將從如下的機(jī)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整，以提高英語(yǔ)的閱讀能力。

一、課外閱讀的重要性

1.滲透文化內(nèi)涵。英語(yǔ)作為一種獨(dú)特的語(yǔ)言，具有獨(dú)特的魅力，是沒(méi)有辦法行文化中分離出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是一種文化的載體，也實(shí)實(shí)在在地是連接不同文化的一種紐帶，搭建了我們了解外外國(guó)文化的橋梁。其中，可以看到，英語(yǔ)閱讀材料也在無(wú)時(shí)不刻地傳遞著一種西方國(guó)家的觀念和思想。學(xué)生中閱讀大量讀物的時(shí)候，這些觀念和文化也在潛移默化地浸入到讀者的思維中，形成一種新型的語(yǔ)言思維模式，在日積月累之下，學(xué)生會(huì)逐漸改變對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)差異的理解。

2.豐富情感體驗(yàn)。課外閱讀材料的設(shè)置，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的一種完美的形式。可以幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，同時(shí)，趣味性的童話故事對(duì)學(xué)生不僅僅是一種吸引，更可以說(shuō)是一種聯(lián)系生活的方式，可以從根本上讓學(xué)生們愛(ài)上對(duì)于生活的探索，從而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.創(chuàng)建閱讀的情景，培養(yǎng)閱讀的興趣。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常重要的時(shí)期。試想，如果教師能在小學(xué)階段激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就非常有助于學(xué)生對(duì)于今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓小學(xué)生們能夠熱愛(ài)閱讀，愛(ài)上英語(yǔ)。那么，如果小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有了濃厚興趣的話，往往會(huì)主動(dòng)參與相關(guān)的閱讀活動(dòng)，將英語(yǔ)閱讀當(dāng)成人生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是以后的生活習(xí)慣的一部分，從而不斷從英語(yǔ)閱讀中汲取英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行激趣導(dǎo)入，將小學(xué)生的注意力集中到閱讀中，使其對(duì)接下來(lái)的閱讀活動(dòng)充滿期待。例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends Story time板塊時(shí)，筆者創(chuàng)建了這樣一個(gè)情景：周末時(shí)，家長(zhǎng)有沒(méi)有給你們講過(guò)故事呢？大部分學(xué)生回答：講過(guò)。此時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體出示《丑小鴨》英文版的動(dòng)畫(huà)片（有字幕），讓學(xué)生觀看，要求學(xué)生跟著字幕閱讀動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的句子。這樣，學(xué)生的注意力就被集中起來(lái)了，也方便筆者將課本知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，學(xué)生還有更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為了將小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)，教師們應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且組織一系列的英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，以確保小學(xué)生們的積極參與。例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！ 的時(shí)候，在 Song time 教學(xué)中，課本中可以看到一個(gè)內(nèi)容，就是“新年好”的英文版歌曲，那么，筆者在進(jìn)行了范讀、領(lǐng)唱之后，把學(xué)生們分成不一樣的組合，要求學(xué)生以小組的形式為導(dǎo)向，對(duì)英文進(jìn)行朗讀、歌唱的方式表演出來(lái)，并做出一個(gè)確切的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，獲勝小組會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)被極大地發(fā)揮出來(lái)，并積極參與到其中去。此外，筆者會(huì)常常在課前十分鐘的時(shí)候給學(xué)生們讀一個(gè)英語(yǔ)故事，如Snow white and the seven dwarfs、Cinderella、Fox and cock等。在閱讀時(shí)，筆者也會(huì)十分注重語(yǔ)氣的應(yīng)用方式，將故事當(dāng)中不一樣的人物的話語(yǔ)用不一樣的預(yù)期讀出來(lái)，確保學(xué)生注意力的集中，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

3.利用“分享閱讀法”與“KWL閱讀法”激發(fā)學(xué)生興趣?！胺窒黹喿x（shared book reading）也叫大書(shū)閱讀，在國(guó)外，分享閱讀是十分流行的，是兒童開(kāi)展早期閱讀的方式之一，也是開(kāi)始最早的一種形式。剛開(kāi)始的時(shí)候，它以成年人教授兒童為開(kāi)始點(diǎn)，在多次重復(fù)之后，在兒童對(duì)故事情節(jié)了解之后，逐步提高兒童對(duì)于閱讀活動(dòng)的參與程度，使其大呼出越來(lái)越大的作用，最后的目標(biāo)是讓學(xué)生們可以做到獨(dú)立閱讀?！狈窒黹喿x的主要群體是較低年級(jí)的學(xué)生，這就要求教師在課堂上上課的時(shí)候，選擇一些英語(yǔ)原版的圖畫(huà)書(shū)或PPT進(jìn)行教學(xué)，并且?guī)ьI(lǐng)孩子一句一句地閱讀。此外，選擇的讀物要和所講的內(nèi)容相補(bǔ)充。Guess How Much I Love You、The Three Pigs、Little Blue And Little Yellow、Happy Birthday，Moon 等圖畫(huà)書(shū)中精美有趣的圖片和簡(jiǎn)單的文字十分適合低中年級(jí)的英語(yǔ)初學(xué)者閱讀。二是“KWL閱讀教學(xué)法”?！癒WL是Ogle于1986年提出的一種指導(dǎo)閱讀的策略。K是‘WhatI know集體討論、引導(dǎo)學(xué)生獲取對(duì)某個(gè)課題的已有知識(shí)，并從別人的見(jiàn)解中增加自己的大量知識(shí)；W是‘What I want to know？引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的問(wèn)題，最后提出最想知道的每個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題從此以后也就成為學(xué)生的一個(gè)閱讀目的了；L是‘What I Learned 學(xué)生在默讀的時(shí)候，試著從多給的文章中找到問(wèn)題的答案，并總結(jié)新知識(shí)?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣，并且做好筆記，并且一定時(shí)期內(nèi)開(kāi)展一系列的閱讀交流活動(dòng)，用朗讀、演講、表演、比賽等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)課外讀物的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝男.思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)教師，2016，（12）：52-53.endprint