信息技術(shù)背景下初中英語口語教學(xué)對策

胡曉麗

【摘要】在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中，由于教師對口語教學(xué)不夠重視，缺乏良好的語言運用環(huán)境，學(xué)生的口語交流存在心理障礙等因素的影響，使得初中英語的口語教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。針對這些問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從分運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新口語教學(xué)，促進學(xué)生口語表達能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 問題 對策

口語是語言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在語言的運用過程中，聽、說占據(jù)了很大的組成部分，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)；而讀、寫則是學(xué)生語言素質(zhì)的內(nèi)在。在當(dāng)前世界經(jīng)濟一體化的社會背景下，英語的重要性不言而喻。這就要求教師在英語的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，還需要強化學(xué)生聽、說能力培養(yǎng)，以促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)得以全面提升。而在實際的英語教學(xué)中，由于教育考核的重點在于學(xué)生的讀、寫能力，對聽說能力要求不高，因此，很多教師在英語教學(xué)中，往往都是將教學(xué)重點放在學(xué)生的讀、寫能力培養(yǎng)上，忽視學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后，卻難以有效地表達出來，成為了名副其實的“啞巴英語”。如何有效地解決學(xué)生語言學(xué)習(xí)的障礙，全面提升學(xué)生語言表達能力，是初中英語教師應(yīng)當(dāng)深入解決的問題。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題，分析在信息技術(shù)背景下初中英語口語教學(xué)的有效性對策。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)。有學(xué)者研究表明：在語言的運用過程中，聽說能力占據(jù)主要部分，使用率高達75%；而讀寫的使用率占比僅僅是25%。由此可見，聽、說能力培養(yǎng)對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要性。但是在實際的英語教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方式可謂是本末倒置，將讀寫能力的培養(yǎng)放在了首要位置，忽視了對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的口語表達能力低下。在中西部地區(qū)，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平以及教師教育理念的影響，很多學(xué)生的口語表達能力極為地下，不僅僅是英語口語表達，連基本的普通話表達能力都是比較差的。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，往往會讓學(xué)生成為考試的機器，即使擁有很多知識，卻不能用語言來彰顯自己的魅力。

2.缺乏語言運用環(huán)境，學(xué)生存在心理障礙。語言的運用是需要一定的環(huán)境和條件的。一般而言，人們只有在既定的環(huán)境下，才能夠順暢地表達和交流相關(guān)的語言。當(dāng)前，在一些偏遠地區(qū)的中學(xué)，由于學(xué)生們習(xí)慣于用方言進行交流，在日常的生活中，缺乏英語語言運用的環(huán)境和條件，從而使得很多學(xué)生不好意思用英語進行交流甚至是簡單的對話。一些學(xué)生，其實英語功底很好，但一旦教師要求他用英語進行簡單的交流或者說自我介紹，學(xué)生就會害羞地不知從何說起，害怕被同學(xué)笑，害怕自己說不好。這樣的心理狀況，是影響學(xué)生語言表達能力提升的關(guān)鍵因素，同時也是學(xué)生難以用流暢的英語交流和表達的最大障礙。

二、信息技術(shù)背景下初中英語口語教學(xué)的有效性對策

1.充分利用“語音云”智能平臺，創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)?，F(xiàn)代社會，就需要用現(xiàn)代化的教育手段，方能促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中，教師可以通過一些現(xiàn)代化的語音教學(xué)平臺，為教師的口語教學(xué)提供便利，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供便利。例如，語音云智能平臺在初中英語口語教學(xué)中的運用，不僅能夠為教師的語音教學(xué)提供極大的便利，還能夠有效地促進學(xué)生語音準(zhǔn)確度的提升，促進學(xué)生口語表達能力的提升。在信息技術(shù)背景下，這種語音云智能平臺的運用先得的格外方便，教師在教學(xué)中，可以將一些微視頻資源傳輸?shù)秸Z音云智能平臺上，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式，提升自己的語言表達能力。同時，教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生用英語進行對話，提升學(xué)生對英語語言的使用和表達能力，促進學(xué)生口語表達能力的提升。

2.多媒體輔助課堂教學(xué)，營造良好的語言運用環(huán)境。在信息技術(shù)背景下，我們可以說：多媒體輔助教師的課堂教學(xué)是一種有效的，且最常用的教學(xué)模式。這就要求教師在初中英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視多媒體輔助教學(xué)的運用，通過多媒體的音頻和視頻功能，為學(xué)生營造良好的語言運用環(huán)境，促進學(xué)生英語表達能力的提升。例如，教師在教學(xué)中，可以通過多媒體的音頻功能，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，提升學(xué)生的音準(zhǔn)；教師還可以通過一些微視頻教學(xué)，如一些對話等，讓學(xué)生在這種對話的情境下，能夠大膽地用英語進行交流和表達，促進學(xué)生英語表達能力的不斷提升。

3.充分利用平板電腦、智能手機等進行語言學(xué)習(xí)。如今，平板電腦、智能手機已經(jīng)不再是稀有物品，而是絕大部分老百姓家庭的平常物品。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用家庭的平板電腦、智能手機等進行語言學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些在線英語學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，還可以進行實時的語言交流和互動；教師亦可將一些有用的教學(xué)資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中進行語言的學(xué)習(xí)，達到“實時交流、實時學(xué)習(xí)和實時互動”的教學(xué)目的，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺和環(huán)境，為促進學(xué)生英語表達能力的提升，杜絕“啞巴英語”奠定基礎(chǔ)。

總而言之，口語是語言學(xué)習(xí)的重點。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的不斷提升。而在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中，由于教師對口語教學(xué)不夠重視，缺乏良好的語言運用環(huán)境，學(xué)生的口語交流存在心理障礙等因素的影響，使得初中英語的口語教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。針對這些問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從分運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新口語教學(xué)，促進學(xué)生口語表達能力的提升。

參考文獻：

[1]徐立新.英語課堂教學(xué)中各種技術(shù)手段優(yōu)劣之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2103（28）.endprint