文本插圖

石玉萍

在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作為教材的一部分——文本插圖，也是教材不可缺少的一部分。教材中的文本插圖具有極高的欣賞價值，貼近生活，緊扣教材內(nèi)容，符合小學生的心理特點。教師可以充分運用這些趣味性的文本插圖，幫助孩子們更好的理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和語言表達能力，讓小學英語閱讀教學插上翅膀。

一、插圖在小學英語教材中的作用

1.充分利用文本插圖，能提高學生的閱讀興趣。學生閱讀文本的興趣，主要靠教師的激發(fā)，在學習文本之前，教師可以利用插圖激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.充分利用文本插圖，能幫助學生理解文本信息。有些文本，尤其是中高年級，語篇文字較長，有些孩子單靠語言的描繪，很難完全理解文本的內(nèi)容。在課堂教學中，教師靈活地引導學生觀察插圖，有機地結(jié)合插圖學習文本知識，對于激發(fā)學生學習英語的興趣，加深學生對文本的理解，能起到很好的促進作用。

3.充分利用文本插圖，能提高學生的語言表達能力。教師利用文本插圖，按一定的邏輯順序把插圖內(nèi)容清晰完整地表達出來，這樣能調(diào)高學生的綜合語言表達能力。

二、插圖在閱讀教學中的運用

既然插圖在小學英語教學中有著舉足輕重的作用。那么如何使插圖在小學英語閱讀教學中插上翅膀呢？筆者在閱讀教學中對插圖的運用進行了一系列的嘗試：

1.以圖為“引”，導入語篇話題。在小學英語閱讀教學中，教師如能緊扣語篇教學目標，巧妙地導入話題，將為整個語篇教學奠定良好的基礎。教學中，教師可以借助插圖作為“引子”精心設計導入環(huán)節(jié)，自然過渡，讓課堂教學邁出成功的第一步。

在這一環(huán)節(jié)中，教師利用插圖引導學生進行觀察、猜測、判斷，使教學從“看圖預熱”到“閱讀檢驗”。學生通過圖片了解了單元話題是e-friend，從而對e-friend這個話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，通過觀察插圖及師生之間的討論，自然過渡到本課的語篇。

2.以圖為“索”，預測語篇內(nèi)容。在進入語篇文本學習前，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，巧設問題，并循著這根線索，對文本內(nèi)容進行大膽地推測或預測，這樣就能激發(fā)學生閱讀文本、理解文本的興趣。

讓學生觀看動畫來驗證、釋疑。整個語篇的學習就在驗證預測結(jié)果的過程中輕松、愉快地完成了。由此可見，以圖為“索”讓學生預測教學內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生觀察、推斷和探究的能力，還可以激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學效率。

3.以圖為“境”，化解語篇重難點。文本插圖中蘊含著豐富的信息，在教學中教師可借用插圖模擬情境作為解決重點和難點的突破口，避免枯燥繁瑣的講解，有效突破教學重難點，使學生學得輕松，學得愉快。

譯林版教材五年級下冊Unit3 Asking the way的主題是問路，讓學生會問路，會指路是教學的重難點。本課的主題是Yang Ling想去拜訪Su Hai，詢問如何去Su Hai家的線路。通過第一幅圖，孩子們知道YangLing可以在Park Station乘地鐵，到City Library Station 下車，沿著Moon Street走，Su Hai的家就在書店旁邊。（如圖）

第二幅圖呈現(xiàn)了YangLing出了地鐵找不到書店的位置，不得不求助于警察叔叔。在警察叔叔的指引下（沿著Sun Street走，紅綠燈口右拐，再沿著Moon Street走，就可以看到書店在右邊） YangLing終于找到了Su Hai 家。（如圖）

在這一教學過程中教師如果不輔助于文本插圖，我想這一過程是很難理解的，孩子們也會稀里糊涂的亂走一氣。通過借助于文本插圖，學生的學習難點輕而易舉的被化解了。

4.以圖為“托”，輔助復述語篇內(nèi)容。復述是小學英語語篇閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)之一。由于復述不是簡單、機械地重復、背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的再加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。教材是學生練習說話的一塊沃土，教師要有意識地以課文插圖為依托，讓學生自己看插圖，將課文內(nèi)容復述出來。

三、結(jié)語

插圖是小學英語教材內(nèi)容的重要組成部分，我們的閱讀教學應該在插圖的“風景”中徜徉，讓語篇教學因插圖而更高效，從而最終提高學生的綜合語言運用能力。endprint