讓語法在情境中簡化、趣化、生活化

朱娟

9月22日，我參加了教育局組織的2017學(xué)年度第一次名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在溧陽老區(qū)社渚中學(xué)與該校教研組長王暉老師同課異構(gòu)9A Unit 2 Grammar教學(xué)。

本課內(nèi)容重點(diǎn)是that 引導(dǎo)的賓語從句和if＼whether 引導(dǎo)的賓語從句。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容是初中階段語法教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，很多學(xué)生甚至到中考時(shí)都掌握不好。如何將本重點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)有效地開展教學(xué)？

以往的語法課往往被老師上成中文語法講解課，語法習(xí)題課，基本上都是老師的一言堂。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生觀察能力與思維能力的發(fā)展，阻礙了他們的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

捷克教育家夸美紐斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的，情境使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自覺的主動(dòng)的活動(dòng)。想到20年前我曾經(jīng)在社渚中學(xué)上學(xué)，如今回到母校以老師的身份出現(xiàn)，我感慨萬千。為了拉近學(xué)生距離，為課堂的語法學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的氛圍，我將自己激動(dòng)緊張的心情作為本課的切入口，聲情并茂地進(jìn)行了自我介紹，并將五個(gè)重點(diǎn)句子呈現(xiàn)在屏幕上。（Dear boys and girls， nice to meet you. Today I am very excited to be here， not only because this is my first time to have an English class with， but also because I was a student here 20 years ago. She Zhu Middle School is my almamater.）

1. I know that colors can change our moods.

2. You say that blue can help me calm down.

3. I hope that you will be kind to me.

4. I am happy that you can support me.

5. I am sure that we will have a good time today.

學(xué)生聽說給自己上課的新老師居然是20年前社渚中學(xué)上學(xué)的大師姐，立馬興奮起來，氣氛一下子熱鬧起來。在五個(gè)例句的感知中，學(xué)生和我一起分析總結(jié)出that引導(dǎo)的賓語從句結(jié)構(gòu)為主句+that從句（從句為陳述句）。that引導(dǎo)的賓語從句較易理解，所以我們只用了十分鐘就完成了新授與訓(xùn)練。if/whether引導(dǎo)的賓語從句難度很大，如何才能讓學(xué)習(xí)簡單化生動(dòng)化？如何才能將枯燥困難的語法教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活？我突然想到了目前深入到每一個(gè)老百姓生活的創(chuàng)建全國文明城市活動(dòng)。為了能夠創(chuàng)建全國文明城市，全體溧陽市民都熱情高漲地投入到了準(zhǔn)備工作中，這種舉城上下一條心的活動(dòng)不是也可以走進(jìn)課堂嗎？于是，我以此為大情境，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生將這五個(gè)問題改成賓語從句，帶領(lǐng)他們觀察和感知這種類型的賓語從句。

1. Do people in Liyang live a happy life？

2. Are our streets clean and beautiful enough？

3. Do people in Liyang often help others like Miao Xiaofu？

4. Will we will win？

1. They wonder if＼whether people in Liyang live a happy life.

2. I wonder if＼whether our streets are clean and beautiful enough.

3. They ask if＼whether people in Liyang often help others like Miao Xiaofu.

4. We wonder if＼whether we will win.

通過與老師一起改動(dòng)并觀察句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的四個(gè)句子都是一般疑問句，在改成賓語從句時(shí)，連接詞不再是that，而是意為 “是否”的if/whether，后連接的從句從原先的一般疑問句改成了陳述句語序。在對(duì)一般疑問句改成賓語從句進(jìn)行了口頭訓(xùn)練后，我安排了書上的兩個(gè)練習(xí)及時(shí)對(duì)所總結(jié)的語法知識(shí)進(jìn)行了技能層次的訓(xùn)練。

英語語言的學(xué)習(xí)，最終是為生活服務(wù)的。英語來源于生活，也需要回歸并服務(wù)于生活。為了將今天的語法學(xué)習(xí)升級(jí)為學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)：要求學(xué)生給來溧陽的國檢組寫一封信，為創(chuàng)建文明城市工作拉拉票。（要求：5-6句話，尤其要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)）這個(gè)活動(dòng)能夠要求學(xué)生運(yùn)用激活歷史舊知，創(chuàng)造性地運(yùn)用新知，難度系數(shù)大。但是因?yàn)槭菫樽约旱某鞘胸暙I(xiàn)力量，每個(gè)孩子都深入到了小組討論的合作活動(dòng)中，效果不錯(cuò)。

課后，聽課老師湯瑤、戴小康，左國軍、朱琴、湯駿等老師都進(jìn)行了發(fā)言，給予中肯的評(píng)價(jià)與建議?，F(xiàn)反思如下：

1.語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但一定要避免為學(xué)語法而學(xué)語法的枯燥應(yīng)試學(xué)習(xí)。在語法學(xué)習(xí)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。先引導(dǎo)學(xué)生觀察和感知例句，注意感知量是否能有效激活思維，啟發(fā)和幫助學(xué)生觀察出語用規(guī)則。然后在細(xì)致的觀察中，歸納出語法運(yùn)用規(guī)則。最后將語法規(guī)則進(jìn)行技能層面的訓(xùn)練和生活能力層面的提升與強(qiáng)化。

2.語法學(xué)生一定要生活化、情境化。教師要做生活的有心人，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的，能夠激發(fā)他們濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境。只有有趣的情境才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們投入到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來。

3.語法知識(shí)的運(yùn)用更要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師要善于激發(fā)學(xué)生已有的處于睡眠狀態(tài)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生能力范圍，又能對(duì)學(xué)生后續(xù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的創(chuàng)造性活動(dòng)。只有這樣，語法學(xué)習(xí)才能簡單化、生活化、有趣化。endprint