淺談初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)方法和實(shí)踐

彭芳+沈莉

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，特別是我們這些城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，多注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了學(xué)生個(gè)體因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法等。這在某種程度上導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)成了“一壺煮不開(kāi)的水”。2001年教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確指出“教師應(yīng)該避免單純傳播語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)法，盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑?！毙抡n程重視學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而且更注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展的過(guò)程。任務(wù)型課堂教學(xué)模式就是建立在這種思想上的以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)的引入與《課標(biāo)》理念相匹配，有利于《課標(biāo)》的實(shí)施。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，任務(wù)型教學(xué)模式深入各級(jí)教學(xué)活動(dòng)，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師對(duì)于具體的操作仍然處于一個(gè)探索階段，今天我就從如下幾個(gè)方面和大家探討和分享對(duì)任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與，體驗(yàn)，互動(dòng)，交流，合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知，認(rèn)識(shí)，應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.任務(wù)型教學(xué)開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，有學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。2.為了各項(xiàng)信息任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題。3.任務(wù)型教學(xué)具有目的性，過(guò)程性，綜合性和思維的挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。因此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言，在交流中把注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語(yǔ)言和完成任務(wù)為最終目標(biāo)，從而降低他們的心理壓力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。

二、任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多使用PPT教學(xué)步驟，即教師先呈現(xiàn)某個(gè) 語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生練習(xí)，最后讓學(xué)生用該語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)。在任出型教學(xué)中，顯現(xiàn)步驟沒(méi)有了，練習(xí)似乎不重要啦，但表達(dá)突出了，這樣學(xué)生就增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)越多，學(xué)生理解性的輸入就越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多。

2.任務(wù)型教學(xué)步驟似乎是把APP步驟顛倒過(guò)來(lái)，即學(xué)生先表達(dá)，然后練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。但是，PPP中的各項(xiàng)活動(dòng)均是練習(xí)，因?yàn)榻處熢谶@樣的練習(xí)中首先規(guī)定某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目：而任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息溝通，而不是語(yǔ)言形式。

3.在任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)階段中，學(xué)生都在完成任務(wù)：而在第一節(jié)的傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師偶爾穿插一，二個(gè)任務(wù)。

三、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的必要性

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)探索精神，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，形成有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提 事為完成任務(wù)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成效。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，它直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)，工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)法或表達(dá)，并不能真正地使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際，更不能自如地表達(dá)思想和情感。相比之下，任務(wù)型教學(xué)法反映出外語(yǔ)教學(xué)從重視語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學(xué)生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要注重語(yǔ)言，更要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的互動(dòng)與合作，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)相對(duì)真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生在通過(guò)小組討論或者角色表演等活動(dòng)努力完成任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和認(rèn)知能力。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法還激發(fā)了學(xué)生為了完成任務(wù)，積極地運(yùn)用和分享已有的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)和訓(xùn)練隊(duì)語(yǔ)言的理解，操作和運(yùn)用。無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)，還是從教學(xué)模式來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)綜合了傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，有其獨(dú)特的吸引力。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)充分體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以教師為中心，從而注重語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得，注重學(xué)語(yǔ)言的人的一系列改變。它倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的課堂任務(wù)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣和成功感，最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。但是目前它還處于摸索階段，而且對(duì)它有不同的理解，實(shí)踐中也有不同的做法。但只要我們堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，掌握它的實(shí)施的原則和方法，與其他教學(xué)法兼容并蓄，互助所長(zhǎng)，靈活而務(wù)實(shí)地開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，我們的英語(yǔ)課堂必會(huì)呈現(xiàn)新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.endprint