研究型高校非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)優(yōu)化方案

劉瑩+辛云飛

摘 要：非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生群體是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的群體，如何進(jìn)行培養(yǎng)、如何對(duì)以往的培養(yǎng)和管理方案進(jìn)行優(yōu)化，更是一個(gè)不容忽視的問題。本文從研究型高校非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的政策分析、培養(yǎng)和管理的特殊性、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施方案探索等方面進(jìn)行分析，以期對(duì)非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生進(jìn)行更好的優(yōu)化培養(yǎng)和管理。

關(guān)鍵字：研究新高校；非全日制專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)優(yōu)化方案

課題來源：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：X17203）。

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面和快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次、專業(yè)程度高的人才呈現(xiàn)比以往更強(qiáng)的需求態(tài)勢(shì)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅體現(xiàn)在理論能力、研究能力方面，更體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合需求上。高校培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生正式為適應(yīng)這一社會(huì)需求而產(chǎn)生的。研究型高校如何對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、如何對(duì)以往的培養(yǎng)和管理方案進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有重要影響，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要意義，對(duì)在以習(xí)近平主席為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)有重要意義。

1 研究型高校非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)政策分析

研究生教育在現(xiàn)代意義上被提出是19世紀(jì)上半葉德國(guó)大學(xué)把高層次教育和科學(xué)研究相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)制度。隨著社會(huì)對(duì)人才的多層次需求和對(duì)實(shí)踐、應(yīng)用知識(shí)的重視，非全日制類教育形式在19世紀(jì)后半期出現(xiàn)。我國(guó)在20世紀(jì)80年代出臺(tái)了相關(guān)教育管理改革政策，并在1984年在全國(guó)22所高校設(shè)立了研究生院。我國(guó)從1998年開始在“關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定”中，對(duì)組織和管理進(jìn)一步提出規(guī)范化要求，即：應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行審批程序，認(rèn)真履行職責(zé)；配備專職人員，處理日常工作；建立檔案管理制度等。2013年，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部頒布的1號(hào)文《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中第20條指出：規(guī)范在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位和授予同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位工作的管理。進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)單位辦學(xué)責(zé)任，加強(qiáng)統(tǒng)一管理，建立定期檢查機(jī)制。

關(guān)于非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的相關(guān)政策文件的現(xiàn)行政策來分析，有如下特點(diǎn)：

1、對(duì)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量高度重視。我國(guó)出臺(tái)的中華人民共和國(guó)學(xué)位條例及其實(shí)施辦法以及其他關(guān)于在職研究生教育的政策都是為了保證人才質(zhì)量而設(shè)立的。在具體開展工作中，需要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、保證學(xué)位授予的規(guī)范性。隨著我國(guó)對(duì)高等教育質(zhì)量意識(shí)的升溫，國(guó)家在同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位外國(guó)語等問題上先后頒布了多項(xiàng)文件，保障了招生、學(xué)位的申請(qǐng)與授予、組織與管理、實(shí)施過程的監(jiān)督管理方面，都有據(jù)可依，促進(jìn)了非全日制教育的培養(yǎng)和管理更具規(guī)范性。

2、對(duì)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)在逐步擴(kuò)大范圍。從我國(guó)設(shè)立非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以來，從開始的工商管理碩士學(xué)位試點(diǎn)成功，招生專業(yè)在逐步擴(kuò)大，國(guó)家在20世紀(jì)90年代召開全國(guó)研究生教育工作座談會(huì)，明確要求專業(yè)學(xué)位研究生擴(kuò)大招生范圍，之后陸續(xù)開展了建筑學(xué)、教育、法碩等專業(yè)，我校的金融學(xué)專業(yè)就是在此基礎(chǔ)上設(shè)立的。同時(shí)，不但專業(yè)范圍有所擴(kuò)大，專業(yè)內(nèi)的細(xì)分也在擴(kuò)大。以我校金融學(xué)院的金融學(xué)非全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)來說，雖然招生專業(yè)只有金融學(xué)，但專業(yè)方向從最初的公司理財(cái)、資本市場(chǎng)，逐步發(fā)展到了現(xiàn)在的公司理財(cái)、資本市場(chǎng)、金融工程、互聯(lián)網(wǎng)金融、CFA、CCRA等。

3、對(duì)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)在實(shí)踐中不斷完善。我國(guó)對(duì)于研究生教育偏重學(xué)術(shù)的情況，對(duì)職業(yè)性學(xué)位工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家在鼓勵(lì)發(fā)展的同時(shí)，也在政策方面不斷完善。建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

2 非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的特殊性以及存在的問題

非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生比較來，具有一定的特殊性：

第一，在學(xué)生人員組成上，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是由在職人員構(gòu)成，在學(xué)員年齡、從事職業(yè)、知識(shí)儲(chǔ)備上具有多樣性，從而對(duì)制定統(tǒng)一的培養(yǎng)模式或管理規(guī)范有一定的困難。

第二，在學(xué)位價(jià)值方面，具有職業(yè)性、務(wù)實(shí)性，是以專業(yè)實(shí)踐為取向的，因此培養(yǎng)規(guī)格不容易固化，對(duì)教學(xué)安排和管理有多樣化需求。

第三，非全日制人員在職不離崗的學(xué)習(xí)模式對(duì)師生溝通造成一定的困難，對(duì)教育質(zhì)量有一定的影響；同時(shí)，部分研究型高校也在嘗試異地辦學(xué)，更加對(duì)師生之間的及時(shí)溝通和針對(duì)性指導(dǎo)產(chǎn)生影響，對(duì)非全日制人員過程管理出現(xiàn)問題。

第四，對(duì)大多數(shù)研究型高校來說，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是學(xué)校面向社會(huì)的重要窗口，會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此監(jiān)督管理環(huán)節(jié)、規(guī)章制度制定都應(yīng)緊隨發(fā)展。

由以上的特殊性分析，從而歸結(jié)出非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)存在的亟待解決的問題：

1、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。2013年，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部頒布的1號(hào)文《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“拔尖創(chuàng)新人才”。非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是研究生培養(yǎng)中一個(gè)很重要的組成部分，需要打破傳統(tǒng)意義上專業(yè)學(xué)位比學(xué)術(shù)學(xué)位低一等的觀念，把握各專業(yè)學(xué)位本身的性質(zhì)和管理要求，積極根據(jù)非全日制研究生培養(yǎng)的要求，不固守單一的全日制培養(yǎng)目標(biāo)模式，做到因材施教。

2、制度規(guī)范問題。各高校對(duì)全日制研究生在招生、培養(yǎng)、獎(jiǎng)勤助貸、學(xué)生管理、思政教育等方面都有詳盡的制度規(guī)范，與之相比，非全日制教育面臨的問題就是規(guī)章制度規(guī)范方面的問題。各高校應(yīng)充分重視制度決定行為的規(guī)律，認(rèn)真制定非全日制學(xué)生規(guī)章制度規(guī)范，保證學(xué)生有據(jù)可依，有規(guī)可守。

3、管理機(jī)構(gòu)和管理人員設(shè)置問題?，F(xiàn)各高校研究生教育的管理機(jī)構(gòu)一般為研究生院，研究生院為學(xué)校的基本管理規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制提供環(huán)境和平臺(tái)。我國(guó)高校仍存在管理分工不明確、行政學(xué)術(shù)管理職責(zé)不明確等問題，這加劇了管理部門的矛盾；同時(shí)，由于大學(xué)普遍存在一種“有組織的無序狀態(tài)”情況，教育管理工作者需要不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)管理能力，對(duì)崗位培訓(xùn)等問題也是供不應(yīng)求，管理人員素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。endprint

4、學(xué)系傳承和校友歸屬性問題。高校全日制研究生教育在學(xué)習(xí)傳承和校友歸屬方面做得較好，一般學(xué)系有專門負(fù)責(zé)人和聯(lián)系人對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行不定期統(tǒng)計(jì)更新和組織活動(dòng)，加強(qiáng)了校友歸屬感和傳承感，非全日制研究生由于上課時(shí)間問題、工作較忙等原因，缺乏學(xué)系之間的交流和校友歸屬感。這在一定程度上使高校流失重要的校友資源，另一方面又使非全日制研究生失去了寶貴的校外資源。

5、合作關(guān)系問題。企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等已經(jīng)深入到非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的教育和管理之中，高校和企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的管理日益走向開放。開放的系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)需要規(guī)則來衡量，責(zé)權(quán)問題是體系有待明確的不容忽視的方面。

3 非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化措施探索

針對(duì)以上我國(guó)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)上的問題，提出如下優(yōu)化措施，對(duì)我國(guó)研究型高校在這個(gè)問題上的探索具有一定的借鑒意義。

1、明確指導(dǎo)思想，規(guī)范管理、積極發(fā)展、提高質(zhì)量。高校應(yīng)明確教育部對(duì)研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)國(guó)家需求的“拔尖創(chuàng)新人才”。提高學(xué)生質(zhì)量，嚴(yán)把招生關(guān)，注重授課質(zhì)量，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在質(zhì)量上有質(zhì)的提高。通過提高質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，同時(shí)促進(jìn)非全日制專業(yè)碩士研究生教育的發(fā)展。

2、權(quán)責(zé)分明，規(guī)范組織和管理結(jié)構(gòu)。管理的制度化、規(guī)范化首先要有制度承擔(dān)的實(shí)體即組織機(jī)構(gòu)，在高校中設(shè)立研究生院作為管理實(shí)體。同時(shí)，賦予學(xué)院各院系學(xué)術(shù)管理權(quán)，形成院系自主管理、研究生院審核、批準(zhǔn)、監(jiān)管制度。這樣有對(duì)辦學(xué)的積極性有所提高，促進(jìn)學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新性改革、提高辦學(xué)積極性，根據(jù)實(shí)際情況、自身優(yōu)勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，保證了學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的遵循和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的提高。同時(shí)，發(fā)揮行政管理的作用，切實(shí)加強(qiáng)組織管理機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)水平。

3、管理制度完善，管理隊(duì)伍專業(yè)。非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)管理隊(duì)伍提出了更高的要求，管理隊(duì)伍不但要有充足的人手，更要有專業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn)喝業(yè)務(wù)能力，因此高校應(yīng)增強(qiáng)高校管理人員的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)，重視管理人員業(yè)務(wù)水平，提高管理質(zhì)量。同時(shí)，貫徹“管理就是服務(wù)”的觀點(diǎn)，做到既做好非全日制學(xué)生的管理者，又是學(xué)生的合作者和服務(wù)者多重角色轉(zhuǎn)換。

4、設(shè)立校外導(dǎo)師指導(dǎo)方案。非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)生來自于多個(gè)專業(yè)、工作崗位，具有實(shí)踐指導(dǎo)需求。高校應(yīng)盡可能為其設(shè)立校外導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)業(yè)界知名管理工作者擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)做補(bǔ)充，這一制度在多所研究型高校得以實(shí)施，收到了良好的效果，是今后高校非全日制培養(yǎng)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5、關(guān)注非全日制校友管理，加強(qiáng)后期合作良性循環(huán)。加強(qiáng)非全日制學(xué)生學(xué)校歸屬感，對(duì)畢業(yè)的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為校友資源定期進(jìn)行管理和句型活動(dòng)，形成高校、學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間良好的互動(dòng)，這不但為學(xué)生提供了實(shí)踐層面良好的人脈資源，也為高校帶來更多的校企合作機(jī)會(huì)。因此，完善的校友管理是高校和非全日制學(xué)生的雙贏策略。

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作者簡(jiǎn)介

劉瑩（1970-），漢，北京人，助理研究員，北京大學(xué)光華管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，就職于對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院。endprint