摘 要:多媒體教學(xué)手段走進教室,帶來了教學(xué)手段的創(chuàng)新,對于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到了積極的影響。但是在認知、接受、使用多媒體教學(xué)手段的過程中,存在一些認識誤區(qū),導(dǎo)致手段應(yīng)用錯誤影響教學(xué)效果。本文對常見的認識誤區(qū)進行了探討。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;多媒體;教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也在發(fā)生著巨大的變化,由傳統(tǒng)的黑板、老式幻燈片、投影機逐漸發(fā)展到PPT、網(wǎng)絡(luò)課程、VR虛擬場景。教學(xué)手段愈發(fā)豐富,給教師帶來的是更豐富、靈活的教學(xué)手段選擇,也有助益于教學(xué)效果、效率的提升,但是在教學(xué)中也存在著一些多媒體手段應(yīng)用的誤區(qū),限制了教學(xué)效果的提升。本文就教學(xué)過程中常見的兩個應(yīng)用誤區(qū)進行討論。
1 教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容不符
產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因是,片面追求教學(xué)手段的豐富多彩,而忽視了教學(xué)內(nèi)容的需要,導(dǎo)致了形式重于內(nèi)容的錯誤。其常見表現(xiàn)為以下幾點:
1、PPT設(shè)計:過于注重視覺效果,導(dǎo)致信息傳遞效率下降
PPT設(shè)計過于追求視覺效果,使用了大量與主題無關(guān)的視覺元素,例如大量應(yīng)用倒影、陰影、凸起等效果,大量應(yīng)用視覺符號,甚至是大量使用過于艷麗的色彩,卻忽視了其傳遞信息的基本功能。這種設(shè)計無論再精美,也會導(dǎo)致學(xué)生在觀看PPT時候,注意力被分散,無法第一時間準(zhǔn)確把握教師想要表達的意思。
2、Flash、3D動畫使用:過度依賴動畫展示,導(dǎo)致造成教學(xué)效率下降。
不可否認Flash、3D動畫對于電路原理講解、機械運動過程的展示有著很好的效果,其直觀、清晰遠勝于傳統(tǒng)的手工繪圖和平面照片,F(xiàn)lash動畫可以用于直觀展示電路工作過程,3D動畫可以直觀展示機械運動過程。但是這些,都只是作為教學(xué)手段來呈現(xiàn),并不是教學(xué)目的,展示是服務(wù)于講解的,過度使用會本末倒置。例如電機的工作過程,可以通過一兩個動畫展示其起停、運轉(zhuǎn)過程即可,教師邊演示邊講解,最后歸納總結(jié)。如果將電機的每種工作狀態(tài)都用動畫來展示,既浪費了寶貴的教學(xué)時間,也會造成主旨不清。這種只注重展示,卻忽視了講解和歸納總結(jié)的做法,只會使學(xué)生眼花繚亂,看的時候很清楚,一堂課結(jié)束后卻不知道教師想要表達什么主旨,造成學(xué)習(xí)效率的下降。
3、忽視板書。
在理論教學(xué)中,無論多媒體手段多么豐富多彩,板書的作用是無法取代的,板書不只是寫出本節(jié)課的知識點這么簡單。板書的過程是引導(dǎo)學(xué)生思維的過程,教師也可以通過板書把握課堂教學(xué)進度,進行適時的歸納和小結(jié)。同時,一幅簡潔直觀的板書,也是一堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的最好總結(jié),既便于學(xué)生從整體上理解掌握課堂內(nèi)容,也便于教師梳理課堂教學(xué)進度,檢驗教學(xué)效果,這是多媒體素材無法取代的。
2 用虛擬代替現(xiàn)實
產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因是,過于追求教學(xué)手段的“高效”和“經(jīng)濟”,而忽視了技能培養(yǎng)的現(xiàn)實需要,導(dǎo)致了實物、現(xiàn)場在學(xué)生技能培養(yǎng)過程中的缺位。其常見表現(xiàn)為以下幾點:
1、虛擬模型代替實物
通過三維建模技術(shù)的應(yīng)用,我們可以更加方便直觀地展現(xiàn)物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu),在目前的課堂教學(xué)中,已然成為不可或缺的必備教學(xué)資源。對于不方便進行內(nèi)部拆解的或是內(nèi)部結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜的儀器設(shè)備的講解,通過虛擬模型可以起到事半功倍的效果。但是無論三維模型的結(jié)構(gòu)比例、材質(zhì)展示如何逼真,是不應(yīng)該也無法完全取代實物的,實物可以帶來虛擬模型無法展現(xiàn)的重量、觸感等,這是學(xué)生對實物建立起綜合認知的必不可少的認知步驟。
2、虛擬操作代替現(xiàn)場操作。
通過VR、AR技術(shù)的應(yīng)用,虛擬操作場景的構(gòu)建更加高效更加逼真,在課堂上進行虛擬操作的新教法也正在興起。這種虛擬場景可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺,幫助其對儀器設(shè)備的操作使用建立其直觀印象,提升了教學(xué)效率和效果,而且先比現(xiàn)場操作,虛擬操作更加安全,更加“經(jīng)濟”。但是無論虛擬場景如何逼真,現(xiàn)場操作是無法取代的,技能培養(yǎng)是一個綜合性的過程,不只是學(xué)生在思想上建立印象的過程,也是實際動手能力培養(yǎng)的過程,這就不僅要求過程清楚,而且需要現(xiàn)場的真實環(huán)境,例如工具的手感、操作的力度、現(xiàn)場氣味、環(huán)境溫度,這都是幫助學(xué)生建立操作技能的不可忽視的因素,而這些要素,至少目前是虛擬操作無法替代的。所以,虛擬操作可以幫助快速、安全的使學(xué)生掌握規(guī)范程序,但是無法最終達到技能培養(yǎng)的目的。
3、網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)代替課外輔導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)課程將課程教學(xué)資源打包呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上,可以方便學(xué)生課外的自學(xué),也在一定程度上減少了教師課外輔導(dǎo)工作量,一般用于選修科目、知識拓展、課外作業(yè)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,達到更好的學(xué)習(xí)效果。這是將教師的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)思路整體提供給學(xué)生自學(xué)的一種方法,是教師的“虛擬輔導(dǎo)”。但是網(wǎng)絡(luò)課程是無法代替教師身臨教室的課外輔導(dǎo)的,通過課外輔導(dǎo),教師可以更準(zhǔn)確更及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也可以通過跟教師的交流,獲得課程知識點之外的方法、經(jīng)驗性的運用知識,更有助益于技能的形成。
3 結(jié)束語
現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段走進課堂,帶給了教師更多的教學(xué)手段選擇,提升了教學(xué)效率,聲光影的立體教學(xué)也使得課堂教學(xué)更加精彩。我們提倡鼓勵教師積極探索和創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)手段,但是在這個過程中,應(yīng)注意避免多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用誤區(qū)。教學(xué)手段的定位是服務(wù)于教學(xué)的,手段服務(wù)于目的,在教學(xué)手段創(chuàng)新時不應(yīng)忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和技能培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。
參考文獻
[1]關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].教高【2012】4號
作者簡介
劉寧(1982-),男,火箭軍士官學(xué)校,學(xué)士,講師,主要研究方向:教育理論。endprint