關(guān)于小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀的研究

韋靜

【摘 要】在新時(shí)代的要求下，語文課本上的閱讀量已經(jīng)難以得到滿足，對(duì)于小學(xué)生的閱讀量的要求越來越高，擴(kuò)展閱讀已經(jīng)是小學(xué)語文的一種常見的教學(xué)手段，其應(yīng)用范圍非常之廣泛。如何讓擴(kuò)展閱讀的教學(xué)方法更加有效，還值得廣大教育人士不斷地探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 擴(kuò)展閱讀 閱讀量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.127

現(xiàn)在的語文教學(xué)更加的注重讓學(xué)生贏在起跑線上，其實(shí)所謂“起跑線”不過就是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)到更多本應(yīng)該幾年之后才學(xué)習(xí)的知識(shí)。在多年前，如果一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生會(huì)背幾十上百首古詩可以算得上是一個(gè)天才，放到現(xiàn)在的來說不過僅僅達(dá)到了及格的標(biāo)準(zhǔn)?？梢娦W(xué)語文擴(kuò)展閱讀的教學(xué)方法給學(xué)生帶來了多大的變化，但這種變化能夠帶給學(xué)生哪些好的或者不好的影響，還需要我們更加細(xì)心地觀察與探索。

一、小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀研究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）豐富學(xué)生語言方面的積累

擴(kuò)展閱讀也就是擴(kuò)展學(xué)生除了課本上以外的閱讀量，擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容包含了童話、古詩、散文等簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，對(duì)于較難的知識(shí)也略有涉及。學(xué)生在擴(kuò)展閱讀時(shí)通過對(duì)課本上沒有的知識(shí)的接觸，擴(kuò)展了自己的閱讀量，豐富了語言方面的積累。例如，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀課外書本的時(shí)候認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候他可以通過老師教過的或查字典的方式自己去弄清楚這個(gè)字怎么念，是什么意思。通過這樣的方式，這個(gè)字在他腦海里的印象比起教師在課堂上給他講過的其他的字更加深刻，因?yàn)檫@是他仔細(xì)查閱字典弄清楚的。長此以往，學(xué)生所識(shí)的字和詞語越來越多，從而豐富了學(xué)生語言方面的積累。

（二）促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)那些喜愛看小說的學(xué)生所寫的文章都更加優(yōu)美、更具有吸引力。通過擴(kuò)展閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠品味更多地優(yōu)美的文章。而他們?cè)陂営[這些文章時(shí)，文章其實(shí)也對(duì)他們產(chǎn)生了潛移默化的影響。他們能夠從這些文章中學(xué)會(huì)一些特別的表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)。有些學(xué)生還喜歡把自己喜歡的句子和段落記錄在自己的筆記本上，然后根據(jù)原句的表達(dá)方式來寫出自己所想的事或物。文章寫得好的人都是看了很多書籍或者經(jīng)歷過很多的人，學(xué)生在閱讀了大量文章后，他們寫作的起點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)很高了，他們的腦海中已經(jīng)有了一大堆的文學(xué)底蘊(yùn)做鋪墊，所以擴(kuò)展閱讀教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，喜愛閱讀的人能夠沉浸在書海里難以自拔，仿佛真的應(yīng)了那句“萬般皆下品唯有讀書高”；不愛閱讀的人是不存在的，他們只是沒有認(rèn)真地去嘗試和體會(huì)閱讀的樂趣。閱讀的興趣是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該非常重視。擴(kuò)展閱讀對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。擴(kuò)展閱讀雖然在教學(xué)活動(dòng)中帶有一定的強(qiáng)制性，比如大部分教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀時(shí)都是規(guī)定了任務(wù)的，要求學(xué)生每天必須看多少，并且第二天還要通過抽查的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否真的看了。有些人覺得這樣的強(qiáng)迫性的教學(xué)方式是不可取的，認(rèn)為這樣不會(huì)有利于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展閱讀的反感。但我不這么認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展閱讀的有意注意是非常不足的，他們更傾向于玩耍。如果不強(qiáng)行規(guī)定的話，這些學(xué)生一定會(huì)把擴(kuò)展閱讀當(dāng)作耳邊風(fēng)全部拋到腦后。正如前面所說的：沒有不愛閱讀的人，只有沒有認(rèn)真閱讀的人。只要讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的開始閱讀后，他們就會(huì)被閱讀的好處所感染和吸引，從此愛上閱讀。強(qiáng)迫性的教學(xué)方式不一定都是錯(cuò)誤的。

（四）提升學(xué)生的道德品質(zhì)

擴(kuò)展閱讀不僅僅是對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，其中閱讀的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說也非常重要。學(xué)生的閱讀內(nèi)容有利于學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的完善與發(fā)展，里面的愛國、明志、仁義、孝順、誠信等積極的思想都能夠幫助學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。例如：岳飛“精忠報(bào)國”的愛國精神、石成金“有志不在年高”的鴻鵠之志、張載“以愛己之心愛人”的大愛無疆、孟郊“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的孝順之心、《論語》“民無信不立”的真誠。這些在小學(xué)課本都是沒有的，學(xué)生在這樣的正面的、積極向上的知識(shí)的耳濡目染下，也同樣會(huì)擁有這樣的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀研究教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)會(huì)加重

這幾年以來，我們可以清楚地看到小學(xué)生的書包是越來越大，越來越重。甚至于已經(jīng)出現(xiàn)了類似于行李箱一樣的拉桿書包，有些人看到小學(xué)生拖著拉桿書包覺得很好笑，但我卻覺得這對(duì)于教學(xué)來說是一種莫大的諷刺，學(xué)生的壓力都這么大了，我們?yōu)楹芜€要不斷地增加他們的學(xué)習(xí)壓力。擴(kuò)展教學(xué)雖然起到了豐富學(xué)生知識(shí)和語言能力的作用，但從另一個(gè)方面來看，原本的教學(xué)計(jì)劃就是根據(jù)學(xué)生所能接受的最大的知識(shí)量進(jìn)行安排和制定的。在擴(kuò)展他們的閱讀量之后學(xué)生真的能夠接受嗎？例如：有一個(gè)小學(xué)生晚上在家里做作業(yè)，一直做到十點(diǎn)過，一邊哭一邊做，甚是辛酸可憐?？蛇€是要做，沒有辦法。為什么呢？因?yàn)榇蠹叶荚谧?，不做就?huì)落于人后。所以在擴(kuò)展閱讀的量上還需要我們更好地去把握，不至于給學(xué)生帶來太多的負(fù)擔(dān)。

（二）擴(kuò)展閱讀內(nèi)容超過學(xué)生理解能力上限

擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容一部分其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生到了高年級(jí)或者中學(xué)才學(xué)習(xí)的，過早地?cái)U(kuò)展閱讀讓學(xué)生自己去閱讀這一部分對(duì)于他們來說是比較困難的。他們的知識(shí)儲(chǔ)備還沒有到達(dá)這個(gè)水準(zhǔn)，比如在讓一個(gè)小學(xué)生去自己閱讀初中學(xué)的《出師表》，這篇文字不僅字?jǐn)?shù)多，而且都是文言文，并且對(duì)于小學(xué)生來說很多字都不認(rèn)識(shí)。試想一下一篇文章一大半的字都不認(rèn)識(shí)，學(xué)生還有興趣繼續(xù)讀下去嗎？其次就是這篇文字的思想，很多文章并不是單純文章本身就可以讀懂的，文章還涉及到作者的生平經(jīng)歷以及所做文章時(shí)的復(fù)雜的社會(huì)背景。例如朱自清的《背影》，如果不結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來看的話，高中學(xué)生都很難明白，更何況是小學(xué)生。所以，在擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容上應(yīng)該讓內(nèi)容更加適合學(xué)生，不至于讓學(xué)生閱讀時(shí)處于云里霧里的狀態(tài)。

關(guān)于小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀，我們應(yīng)該把握好這種教學(xué)方式，因?yàn)榻虒W(xué)的中心始終是學(xué)生。一切都要以為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展出發(fā)，我們既要考慮到擴(kuò)展閱讀能夠給學(xué)生帶來哪些有利的影響，并且如何讓這些影響最大化；我們又要避免擴(kuò)展閱讀帶給學(xué)生的不利影響，將不利影響的風(fēng)險(xiǎn)最小化。但要很好的把握擴(kuò)展閱讀的限度并不是非常容易的，還需要更多的實(shí)踐與研究，只有通過不斷地嘗試最后才能找到一條最合適的道路。endprint