淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子愛上學(xué)習(xí)英語

王俊梅+劉永均

【摘要】英語是一種語言，不是隨便可以學(xué)好的。尤其對農(nóng)村的孩子，他們進(jìn)入初中幾乎是零基礎(chǔ)，小學(xué)有英語課，但是大部分學(xué)校都沒有開展，即使開展了的也是整個半生不熟的，導(dǎo)致部分孩子還沒有到初中就開始怕英語，就想拒絕學(xué)英語，所以如何讓孩子愛上英語，讓他們不要對英語產(chǎn)生恐懼很重要，首先“興趣是最好的老師”，孩子只有有了興趣，他才會樂于學(xué)、主動學(xué)，學(xué)習(xí)過程才會輕松，愉快。其次，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置，這也是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。為此，我想談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村孩子愛上學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】興趣 合作學(xué)習(xí) 人格魅力 英語課堂教學(xué)

一、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力創(chuàng)師生同樂的局面

“親其師而信其道”在英語課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系，以達(dá)到師生同樂的局面。教師應(yīng)樹立起為孩子服務(wù)的思想，讓孩子體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中，通過友好的問候、采用孩子愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個孩子尤其是那些性格內(nèi)向的、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的孩子，都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛，使他們體會到老師的關(guān)心與尊重，從而提起他們對學(xué)習(xí)英語的極大興趣，比如，剛進(jìn)校時，由于老師、環(huán)境、同學(xué)等的變化不習(xí)慣初中生活，我們就要想辦法讓他們張嘴。在學(xué)字母時，我把每個同學(xué)看成一個字母，讓他們自己制卡片，拿著自己的卡片來教其他同學(xué)并給他們掌聲，并用good，very good.等對他們進(jìn)行鼓勵，不要輕易地指責(zé)批評，要多點(diǎn)寬容，多一些像Try again. Don't worry. Take it easy. I believe you are OK. sorry，thank you…的語言，要多看到孩子的努力，用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心。使英語教學(xué)回歸真實(shí)，充滿人性，感受人文的陽光，使英語學(xué)習(xí)真正成為孩子內(nèi)在的需要和向往，從而使他們愛上學(xué)習(xí)英語。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)動力

愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，因此讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。所以在課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，通過學(xué)唱英語歌，表演對話等，使孩子有新奇感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學(xué)習(xí)的渴望與需求，從而配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。一首girl stand up使孩子們一邊唱一邊做，讓孩子通過主動參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了孩子的語言能力。在教學(xué)“Whats this in English？What color is it？”的句式時，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一摸水果后，問：“Guess ！ Whats this in English？”猜出后再問：“ What color is it？”做完游戲，并請猜得對的，說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了孩子高漲的學(xué)習(xí)動力。面對這種真實(shí)的交際場合，孩子們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，孩子熱情高漲，教學(xué)效果也好了?？梢?，良好的學(xué)習(xí)氛圍可更大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。這也對培養(yǎng)孩子愛上學(xué)習(xí)英語發(fā)揮重要的作用。

三、培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊的力量

布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的精神。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在孩子的認(rèn)識發(fā)展中起著重要作用。合作交流有利于培養(yǎng)孩子良好的合作意識和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動的過程中，讓孩子多思維，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)孩子合作交流的意識，提供一些讓孩子相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)。

四、多使用鼓勵性語言，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅

德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。對于人來說，最基本的情感需要便是得到別人的肯定、尊重和重視。而贊揚(yáng)正是激烈孩子進(jìn)步的方法之一。比如，我班有個女孩子，經(jīng)常不做作業(yè)，不背書。但是有一次聽寫她全對了，我就在班上表揚(yáng)她，從那以后那女孩像變了個人一樣，經(jīng)常微笑，背書也很積極了，從那以后的聽寫她都過關(guān)了。教師應(yīng)從消極中看到積極，從眼前的狀況預(yù)示未來美好的前景，這樣才能幫助孩子樹立更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)孩子參與交際的信心。

總之，教師在教育過程中應(yīng)先了解孩子的內(nèi)心世界、性格、自尊心以及怎樣才能讓他們愛上學(xué)習(xí)的根本原因，再通過善用贊揚(yáng)、鼓勵和批評等等的教育方法和手段，更多地激發(fā)孩子的快樂、興趣等學(xué)習(xí)動力。給孩子提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語進(jìn)行交際，輕松快樂、積極主動地學(xué)習(xí)，使英語課堂不再是教師一個人的“獨(dú)角戲”，而是孩子為主體的“大合唱”。