淺談小學英語課堂導入的方法

朱麗麗

【摘要】成功的一節(jié)課，需要一個好的開始，也就是好的導入。因此，教師要根據(jù)學生的興趣和課堂實際，設計著一個好的課堂導入方式，去激發(fā)學生的學習興趣，把學習之苦轉化為追求成功的樂趣。

【關鍵詞】小學英語 課堂導入

俗話說：“好的開始，是實現(xiàn)成功的一半”。因此，我們教師要認真設計課堂的導入方式，爭取讓新穎的課堂導入方式如同磁石一樣，牢牢的將學生的目光吸引住。在本文中，作者結合著教學中的一些實例，從問題、故事、歌曲、游戲等形式，來說明一下在小學英語課堂上可以使用的一些導入方式。

一、以問題的形式導入

在導入環(huán)節(jié)中，我們運用到最普遍的導入方法就是問題導入法，也就是“free talk”?！癴ree talk”主要是師生、生生之間的對話，這樣的問題導入法不僅能夠幫助學生復習舊知，還能夠幫助學生探索新知。比如：在學習 Is this your pencil？這一課時，這課主要是詢問某樣物品是不是某人的，教師可以提出：This is a pen. Is this your pen？Is this your pencil？這一系列的問題當學生回答完以后，也就很自然的幫助學生過渡到新知識的學習中，這樣的問題導入，能夠幫助學生理解新知，提高語言學習的一種實效性。

二、以故事的形式導入

考慮到小學生的年齡特點，在導入的時候，教師可以采用故事的方式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。比如，在學習譯林英語三年級下冊unit2 In the library這一課時，本課主要學習是run、sleep、shout等動作類的單詞，在我設計了“龜兔賽跑”的故事：一天，烏龜和兔子進行了一場跑步比賽，兔子怎樣呢？學生說：跑，于是我在黑板上呈現(xiàn)出run這個單詞，接著，我又提問：烏龜爬的非常慢，我們應該怎么辦呢？學生大聲的喊著加油。于是，我呈現(xiàn)出shout這個單詞。最后，兔子為什么輸了呢？學生說：因為它睡覺了。于是我呈現(xiàn)出sleep這個單詞。以“龜兔賽跑”這個故事導入，邊講故事邊講授單詞，增加了語言學習的直觀性和趣味性。

三、以游戲的形式導入

以游戲的形式導入，能夠活躍英語的課堂氣氛，消除學生的緊張情緒，讓學生的輕松的游戲環(huán)境中接受新知識。如：在學習譯林英語三年級下冊unit6 What time is it？這一課時，在導入時，我設計了一個“接龍說英語數(shù)字”的游戲。說的又快又對的小組獲勝。在這場接龍比賽中，學生說的熱火朝天的。接著，我在我的手里拿了兩張數(shù)字的小卡片，讓學生猜是哪兩個數(shù)字，學生很容易就猜出11、12這兩個數(shù)字。通過這個接龍的游戲，學生很感興趣，不僅將學生的注意力引入到學習中來，還將新授的內(nèi)容涵蓋在內(nèi)，學生在輕松的游戲氛圍中掌握新知。

四、以歌曲的形式導入

歌曲具有一種韻律美，在英語課堂中，如果我們能夠?qū)⒂⒄Z歌曲適時的引入到課堂中去，一定能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。尤其是一些與教材有關的歌曲，不僅能夠讓學生感受到音律美，還能夠更深入的了解要即將要學習的內(nèi)容。如，在學習Wheres the bird？這一課時，本文的重點是幾個英文方位介詞及表達方位的句型。我以一首“in、on、under”的歌曲導入新課，這首歌曲很有節(jié)奏感，學生隨著音樂不由自主的唱起來，并且學生會在愉快的歌聲中了解到in、on、under的用法，這樣的導入學生不僅會感覺到學起來很輕松，而且印象深刻。

五、以情境的形式導入

學生學習英語的最終目的是為了運用。為了真正的學好英語，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設相應的情境或氛圍，讓學生積極的去體驗，激發(fā)學習學習英語的興趣。在小學英語課的導入環(huán)節(jié)中，我們也可以運用情境導入法，情境導入的方式也很多樣化。

1.用真實的物品進行導入，讓學生可以顯而易見。要想學好英語，具備一定的單詞量是必不可少的。但是，在實際的教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)，識記單詞對于部分學生來說，有一種“蜀道之難，難于上青天”的感覺。我們不能果斷的說這部分學生學習英語不用心，也不能說這部分學生的記性不好。只能說明的是，我們的單詞教學中，缺少了一定的語境，缺少了一些有趣、新穎的材料。所以，在我們的課堂教學的，準備一些教學中的實物和直觀教具是非常必要的。如：在學習學習用具的時候，在教師可以一邊拿著鉛筆、鋼筆、尺子等學習用品實物，一邊向?qū)W生教授單詞。再比如：在學習nose、ear、eye等人體器官的時候，我們教師可以采取讓學生一邊摸著自己的眼睛，一邊教授eye這個單詞；一邊摸著自己的鼻子，一邊教授nose這個單詞。通過充分常設實物這個語境，激發(fā)學生的學習主動性，為其英語交際奠定良好的基礎。

2.以表演的形式導入，讓學生置身于一種真實的情境中。學生喜歡模仿，所以在導入的時候，我們可以借助于表演的形式。比如，在學習譯林英語seeing the doctor這一課時，我讓一個學生扮演著醫(yī)生，穿著白大褂，手里拿著聽診器，從班級中選取幾名學生作為病人。醫(yī)生一邊檢查，一邊拿著聽診器詢問：How do you feel？Whats wrong with you？通過醫(yī)生和病人的交流，下面的學生聽著這些對白，就如同自己在醫(yī)院看病一樣。因此，很容易就記住了：How do you feel？Whats wrong with you？這樣的情境設置，能夠喚醒學生的求知欲望，激發(fā)著學生的學習興趣，不由自主的進入到最佳的學習狀態(tài)中。

六、結束語

現(xiàn)在的英語課堂都追求著一種高效課堂。好的導入方式，就能夠起到先聲奪人的良效。學生的學習積極性被調(diào)動起來，學生學的高興，教師也會教的輕松，從而實現(xiàn)課堂的最優(yōu)效果。

參考文獻：

[1]楊小平.小學英語課堂的巧妙導入[J].學周刊，2015（05）.