“讓學(xué)引思”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

葉志榮

【摘要】針對(duì)我校當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，提高師生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，改善初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思 初中英語(yǔ) 運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英文應(yīng)用已經(jīng)滲透轉(zhuǎn)了我國(guó)人民生活生產(chǎn)和學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了基礎(chǔ)性的學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)取得了同等的地位。尤其是初中英語(yǔ)，其是小學(xué)與高中的過(guò)渡，其中涉及的內(nèi)容，基礎(chǔ)性、知識(shí)性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力影響較深。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中重講輕學(xué)，缺乏較好的教學(xué)方式，從而使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響著初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校都在引進(jìn)新型的教學(xué)理念與方式，“讓學(xué)引思”就是在該種背景下逐漸興起的一種教學(xué)模式。

一、“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵

1.“讓學(xué)”。“讓學(xué)”是由德國(guó)哲學(xué)家海德格爾所提出的一種教學(xué)理念，是教學(xué)的核心與本質(zhì)。“讓”是指位置的變化與中心的轉(zhuǎn)移，其將時(shí)間、位置、場(chǎng)所、任務(wù)等多種因素，盡可能地由教師主導(dǎo)讓位于學(xué)生主導(dǎo)，從而使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)中主導(dǎo)的部分，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)的行為。

2.“引思”。“引思”從字面含義看來(lái)就是引導(dǎo)性思考。其核心在與點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，從而使得學(xué)生能夠改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，提升思維能力，達(dá)到自我價(jià)值的形成與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“引思”的存在能夠完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主遷移與建構(gòu)，從而使得其想學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，知識(shí)的個(gè)性更甚。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不明。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，多數(shù)學(xué)生都將其等同于其他文化課程。而語(yǔ)言類(lèi)課程在學(xué)習(xí)上，注重學(xué)生的表達(dá)與交流；其他文化課程則偏重于識(shí)記能力與理解能力。在這種狀況下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量自然欠佳。

2.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)改革態(tài)度處于搖擺狀態(tài)。自新課改實(shí)施以來(lái)，當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)改革力度相對(duì)下降。尤其是現(xiàn)在實(shí)施的中考、高考政策，使得學(xué)校教育出現(xiàn)了一個(gè)怪圈，一方面大呼“素質(zhì)教育”。另一方面迫于升學(xué)壓力，又不得不回到“分?jǐn)?shù)教育”。體現(xiàn)到在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其沒(méi)有充分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，只是一味的追求教學(xué)任務(wù)的達(dá)成、應(yīng)試能力的形成。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)上，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣較低，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯缺失，往往只是死記硬背。這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)狀況一直不盡如人意。

3.初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)薄弱。雖然我省當(dāng)前的英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較早，從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程。但是，英語(yǔ)本身就是非母語(yǔ)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。多數(shù)學(xué)生在接觸英語(yǔ)時(shí)，如果一開(kāi)始學(xué)習(xí)就遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。加上在日常中幾乎使用不上英語(yǔ)，生活與學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言能力積累跟不上。這就使得學(xué)生步入初中后，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀等學(xué)習(xí)時(shí)，詞匯量明顯缺失，且開(kāi)口能力較差，使得初中英語(yǔ)教學(xué)難度提高。

4.缺乏對(duì)應(yīng)的交流環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，也就是說(shuō)不能單純的以詞匯積累與語(yǔ)法表達(dá)理解作為學(xué)習(xí)的目的。其最終需要以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)作為英語(yǔ)能力的檢測(cè)。然而，在我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，其測(cè)試方式幾乎都是書(shū)面形式，且基本上沒(méi)有對(duì)應(yīng)的交流環(huán)境，英語(yǔ)適用性較差。

三、“讓學(xué)引思”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。就目前來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知都是以完成任務(wù)為主。他們會(huì)將英語(yǔ)作為考核內(nèi)容，卻不會(huì)將英語(yǔ)作為使用內(nèi)容。也就是說(shuō)，多數(shù)教師與學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。在“讓學(xué)引思”模式的使用中，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，尤其是英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)必須要加以明確，方可提升其學(xué)習(xí)積極性。

2.調(diào)整教師與學(xué)生的英語(yǔ)課堂地位?！白寣W(xué)引思”模式下，教師與學(xué)生的地位必須要進(jìn)行一定的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，且教師處于教學(xué)中的主體地位，幾乎主宰了課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)，而學(xué)生一直相對(duì)被動(dòng)地應(yīng)付教師的問(wèn)答和任務(wù)。在這種狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及效果，都受到教師的影響?！白寣W(xué)引思”實(shí)施后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，且，教師在教學(xué)中扮演著點(diǎn)撥、引導(dǎo)、喚醒的角色，作用相對(duì)弱化，這樣就使學(xué)生完全成為了課堂的主角。

3.改善初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境?！白寣W(xué)引思”是以學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)性教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，其英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也必須要作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。也就是說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠通過(guò)自我努力來(lái)達(dá)到知識(shí)獲取的環(huán)境。例如，適當(dāng)?shù)脑黾幼灾越虒W(xué)設(shè)備；開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室等。學(xué)生可以通過(guò)多種方式來(lái)達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展具有十分重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升。素質(zhì)教育背景下，人們一直在追求初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?！白寣W(xué)引思”作為一種新型的教學(xué)模式，其實(shí)際上是對(duì)教學(xué)主體地位的革新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師教學(xué)的引導(dǎo)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的角色有了質(zhì)的變化，教與學(xué)關(guān)系更加明確化，可以從根本上促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔恒標(biāo).基于“讓學(xué)引思”的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（20）.