高中英語(yǔ)詞匯教法管窺

華天生

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，詞匯教學(xué)屬于高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他們積累英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需結(jié)合新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)教學(xué)方法。筆者以自身多年的教學(xué)實(shí)際為切入點(diǎn)，針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行著重管窺，并提出一些有效舉措。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教法

站在語(yǔ)言角度出發(fā)，掌握足量的詞匯是運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，沒(méi)有良好的詞匯基礎(chǔ)很難靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。在高中教學(xué)體系中英語(yǔ)是一門(mén)典型的語(yǔ)言類(lèi)課程，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教法的束縛與禁錮，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向靈活設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需要與能力特點(diǎn)展開(kāi)詞匯教學(xué)，提升詞匯知識(shí)的趣味性，吸引他們積極踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、重視詞匯語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生正確發(fā)音

由于英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，都屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言發(fā)音可謂是相當(dāng)重要，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視語(yǔ)音教學(xué)，適當(dāng)融入英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)律和規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，為口語(yǔ)表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。因此，高中英語(yǔ)教師在具體的詞匯教學(xué)中，針對(duì)新詞匯需引領(lǐng)學(xué)生多朗讀幾遍，向他們傳達(dá)正確的發(fā)音，使其意識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性的價(jià)值。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)詞匯發(fā)音時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們掌握正確的發(fā)音規(guī)律，即使面對(duì)生詞也能夠嘗試發(fā)音，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

諸如，在牛津版高一上學(xué)期模塊1教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)本單元的詞匯教師可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，為他們講述部分字母和組合的發(fā)音，且學(xué)會(huì)劃分音節(jié)。像在respect [r?spekt] 中“ect”的發(fā)音是“ekt”；earn [??n]中“ear”的發(fā)音為“??”；assembly [??sembli]中“bly”的發(fā)音是“bl”；devote [d?v??t]中“de”的發(fā)音為“d?”；等等。這些都是詞匯中常見(jiàn)的字母組合發(fā)音，教師可帶領(lǐng)學(xué)生探究和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)詞匯學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放純正的英語(yǔ)詞匯發(fā)音，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，利用早讀時(shí)間朗讀詞匯，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和多次朗讀掌握正確的詞匯發(fā)音。教師也可引領(lǐng)學(xué)生尋求不同字母在不同詞匯中的發(fā)音，如：average [‘?v（?）r?d?]中“a”的發(fā)音為“?”；literature [‘l?t（?）r?t??]中“e”的發(fā)音是“?”；等。并根據(jù)音節(jié)劃分探究字母發(fā)音規(guī)律，借此鍛煉他們的知識(shí)遷移能力，最終學(xué)會(huì)正確發(fā)音。

二、結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中詞匯數(shù)量龐大、體系眾多，教師在講解詞匯知識(shí)時(shí)，不僅需要從傳統(tǒng)的音、形、義三個(gè)方面切入，還需結(jié)合具體語(yǔ)境展開(kāi)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用詞匯，以此培養(yǎng)他們的詞匯運(yùn)用能力，使其可以在不同語(yǔ)境中正確使用詞匯。在英語(yǔ)知識(shí)體系中，詞匯的詞性和含義較多，在不同語(yǔ)境中含義不同，用法也不同。高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，需結(jié)合具體語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，幫助他們了解詞匯在不同上下文中的不同意義、搭配，以及用法，從而全面理解和運(yùn)用詞匯。

三、多種方法記憶生詞，鞏固詞匯掌握效果

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，教師不僅需幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音和運(yùn)用，還需指導(dǎo)他們記憶詞匯。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和探究詞匯和詞匯之間的聯(lián)系，并找到這種聯(lián)系的規(guī)律，將詞匯按照一定的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)，讓他們利用學(xué)習(xí)過(guò)的舊詞匯來(lái)自主嘗試學(xué)習(xí)新詞匯，使其發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，從而提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效率，并升華記憶效果。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師可靈活運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，像前綴、后綴、字母組合、聯(lián)想、近義詞、反義詞等，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律鞏固詞匯的記憶效果和掌握效果。

比如，在學(xué)習(xí)短語(yǔ)“due to”時(shí)，其含義是由于、因?yàn)槭且馑?，教師可借此引領(lǐng)學(xué)生歸納表示因果關(guān)系的詞匯與短語(yǔ)，包括：because、for、since、as、because of、with the result、as a result、thanks to等等。學(xué)生將這些詞匯總結(jié)在一起進(jìn)行歸類(lèi)記憶，可以幫助他們建構(gòu)完整的英語(yǔ)詞匯體系，并掌握該類(lèi)詞匯和短語(yǔ)的具體用法，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)“show up”時(shí)，含義是顯而易見(jiàn)、（使）看得見(jiàn)等，教師可指導(dǎo)學(xué)生研究turn up和show up的意思；show up與attend之間的區(qū)別；show、appear、show up之間的區(qū)別。讓他們探究詞匯與詞匯之間的聯(lián)系，采用這種方法更好的記憶詞匯，逐步深化對(duì)詞匯的掌握效果，為書(shū)面寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)扎實(shí)根基。如此，采用這種聯(lián)想記憶法，不僅能夠延伸、拓展和豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)回顧舊知識(shí)，能夠有效改善詞匯學(xué)習(xí)效率，而且這樣的記憶效果更佳。

四、總結(jié)

在高中詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師需充分意識(shí)到詞匯的重要地位和關(guān)鍵作用，根據(jù)詞匯規(guī)律靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在不斷摸索中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升詞匯教學(xué)的趣味性，采用多種多樣的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，幫助他們?cè)鷮?shí)英語(yǔ)根基。

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