論如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學

【摘要】核心素養(yǎng)所包含的內容比較廣泛，主要是指學生所具備的品格和關鍵能力，而這些品格和能力能夠滿足學生的終身發(fā)展需求。在初中英語教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生整體素質的提升，從而提高學生的英語能力，促進學生的綜合發(fā)展。本文就如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學進行探討。

【關鍵詞】初中英語 核心素養(yǎng) 教學

核心素養(yǎng)是現代初中生應具備的基本素養(yǎng)，在初中英語教學改革中，將教學目標定位為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過不同的教學方式，使學生的語言能力、學習能力、思維能力等得到提升，以此達到素質教育的目的。因此，教師應在初中英語教學中，注意滲透核心素養(yǎng)。

一、轉變教師的教學觀念和學生的學習思維

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師先要轉變自己的教學觀念和教學模式，而學生則應轉變自己的學習思維。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師習慣性的滿堂灌，且一對多的教學模式難以滿足所有學生的學習需求。由于學生的學習十分被動，其主體地位沒有得到充分的體現，所以大部分初中生都沒有掌握正確的英語學習方法，也缺乏學習英語的興趣。在這樣的教學模式下，學生缺乏學習積極性，其英語水平難以得到有效的提升，也不利于學生自身素質的發(fā)展和提升。因此，在實際的教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)，從學生的實際情況出發(fā)，制定教學方案和計劃，這樣才能夠真正做到因材施教。

比如，在人教版《七年級英語上冊》最新版“My favorite subject is science”的教學中，教師可先說出自己最喜歡的學科，并說明理由。然后，教師再分別展示不同的課本圖片，分別包括Music、Chinese、English、Science、History等，并提出問題：“Whats your favorite subject？、Why do you like it？”，請學生回答：“My favorite subject is...，Because its...”。在學生回答回答完以后，教師再讓同桌學生進行小組問答自己最喜歡的科目，練習這兩個問答句型，看哪組問答得最好。通過多樣化的教學模式，可激發(fā)出學生對英語的學習興趣，轉變傳統(tǒng)被動學習的模式，還能讓學生更加深入的了解課堂學習內容，鍛煉學生的口語能力、表達能力和思維能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

二、通過轉變教學目標塑造初中生的核心素養(yǎng)

教師的本職工作是教書育人，教書是要為學生傳授知識，育人則要是讓學生明理，學會做人。但是，受到中國應試教育的影響，教師一向將學生的分數作為關注重點，將課堂知識傳授作為教學目標。隨著新課標改革的不斷推進，教師應該轉變教學目標，將重心放在培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)上，并注重培養(yǎng)學生多方面的能力，以促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生樹立正確的道德觀念。所以，在初中英語教學中，教師應該重視對學生體驗英語、運用英語等能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

比如，在人教版《八年級英語上冊》最新版“Where did you go on vacation？”的教學中，教師可通過多媒體播放不同地區(qū)的不同景點、夏令營活動、博物館等。然后，讓學生挑選出自己去過的地方進行描述，將假期中發(fā)生的有意義的事分享給其他學生。教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，鼓勵學生全程用英語表達，對于表述不太準確的地方，教師可適當的給予提示和糾正，讓學生的口語能力在此過程中得到提升。

三、通過課內向課外的延伸培養(yǎng)語言應用素養(yǎng)

在學習英語的過程中，不能僅僅局限于教材，還要適當的增加學生的英語閱讀量，使學生積累更多的英語素材，擴展學生的視野。并且，在閱讀的過程中還能提高學生的英語寫作水平。多閱讀有利于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提高學生對英語這門語言的運用能力。所以，在初中英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，采用課內閱讀與課外閱讀相結合的方式，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，使學生積累更多的詞匯，提高學生的閱讀理解能力和分析能力。

比如，在人教版《八年級英語下冊》最新版“What were you doing when the rainstorm came？”的教學中，教師可讓學生通過網絡、課外書籍、英語參考書等，閱讀有關天氣、自然災害的文章，多了解這些方面的知識。在閱讀完以后，組織一節(jié)課的分享會，讓學生將自己所閱讀的內容分享給其他同學，并說明自己在閱讀過程中有哪些收獲。此外，教師也可讓學生多閱讀國內外的名著，或者自己喜愛的書籍，并將其推薦給班上的同學，并說明推薦理由。通過閱讀加分享的模式，有利于培養(yǎng)學生的概括能力，能讓學生在以后的英語閱讀學習中更加輕松，也能讓學生學習到更多正規(guī)的英語表達法，讓學生的英語寫作能力逐漸的得到提升。

四、結束語

綜上所述，英語作為世界通用語言，是初中生必須學習的科目。在初中英語教學中，需要轉變教師的教學觀念和學生的學習思維，教師需要根據新課標的要求和學生的實際情況，轉變教學目標。此外，通過課內向課外的延伸可培養(yǎng)學生的語言應用素養(yǎng)。通過在初中英語教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉文娟.例談學科核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學[J].中學課程資源，2017，（6）：19-20.

[2]阮紅燕.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時代教育，2017，（10）：140.

[3]張洪俠.淺談初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2017，（22）：125.

[4]劉紅.談初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（36）：79.

作者簡介：劉茂（1981.12.19-），女，宜賓市翠屏區(qū)人，大學英語教育本科，中二，研究方向：初中英語學習技巧。