關(guān)于高中英語詞匯學(xué)習(xí)心得探討

劉宇霄

【摘要】英語學(xué)科作為高中階段最重要的科目，是許多同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，同時也是衡量高中生英語學(xué)習(xí)水平高低的主要標(biāo)志。我們學(xué)生在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)采取多種方式掌握大量詞匯，并及時鞏固復(fù)習(xí)，全面提升英語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯學(xué)習(xí) 對策

對于許多同學(xué)而言，詞匯是英語學(xué)習(xí)中的一個重難點問題，詞匯量的薄弱會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。為了改變這一現(xiàn)狀，我們高中生應(yīng)采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，積累更多英語詞匯，提高英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，本文將分別從詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、如何提高英語詞匯學(xué)習(xí)的有效對策這兩個方面來具體闡述。

一、高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.背記單詞速率較慢。英語并非是我們中國學(xué)生的母語，并且在日常生活中運(yùn)用的頻率也不高，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主要目的還在于應(yīng)付高考，如此會對基本功不扎實的同學(xué)造成不良影響，許多同學(xué)會覺得英語學(xué)習(xí)過于單調(diào)、枯燥和無聊，最終導(dǎo)致記憶單詞處于被動地位，致使單詞背記效率十分低下。與此同時，有些同學(xué)對音標(biāo)的拼寫了解也不夠深入，導(dǎo)致無法快速拼寫出來，這些因素都會對我們學(xué)習(xí)英語單詞造成不良影響。

2.詞匯無法靈活應(yīng)用。為了使英語學(xué)科不成為丟分科目，許多同學(xué)花了大部分時間去學(xué)習(xí)英語，但是背記英語單詞機(jī)械性過強(qiáng)，導(dǎo)致無法對英語單詞本身的意義進(jìn)行很好地區(qū)別。另外，同學(xué)們在背記單詞過程中也不會對單詞的含義、詞組進(jìn)行區(qū)分和考量，致使在學(xué)習(xí)中無法靈活應(yīng)用相關(guān)英語詞匯。

3.缺乏有效學(xué)習(xí)情境。通常情況下，英語老師在高中英語課堂學(xué)習(xí)中都會將單詞分開學(xué)習(xí)，對這一單詞的用法進(jìn)行具體講述，但往往忽略了這一單詞在不同語境中的含義。如果老師不對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行構(gòu)建，便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率難以提升，此外，老師在學(xué)習(xí)的過程中，往往忽略了對單詞的科學(xué)分配，使得同學(xué)們認(rèn)為單詞過于復(fù)雜，難以背記，從而形成厭學(xué)情緒。

二、促進(jìn)高中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效對策

1.處于英語有關(guān)情境內(nèi)開展學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)語境，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的制約，對單詞含義加以理解，對單詞靈活運(yùn)用。在英語學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們不僅僅要單獨把握單詞，還應(yīng)將單詞置于相關(guān)的語境中，呈現(xiàn)出不一致的意義。舉個例子：“present”有“當(dāng)前、現(xiàn)在”的含義，可組成：for the present、at present等，另外還有“禮物”的意思，可組成：present shop、birthday present等。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中可以通過教師的引導(dǎo)和自身的積累，通過分析線索來猜測單詞的含義，形成對單詞的敏感性，為單詞背記拓展了一個渠道，積累更多詞匯。值得注意的是，同學(xué)只有在學(xué)習(xí)期間不斷積累，加深對單詞含義的理解，提升單詞的應(yīng)用技巧。才能在無形中逐步提升英語的閱讀技能，獲益頗豐。

2.合理把握英語單詞構(gòu)詞法。在高中英語的學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)許多難詞匯，這也是同學(xué)們最常遇到的問題。在平時學(xué)校開展的英各種英語測試中，也不難看出，在閱讀理解或是完形填空一類測試內(nèi)，部分同學(xué)在平時所背記的單詞，在這類測試給出的文章內(nèi)會顯現(xiàn)出不一致的含義。為此，為了使同學(xué)自身的英語技能獲得增強(qiáng)，我們不僅要把握英語有關(guān)的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)對自身猜測單詞這一技能加強(qiáng)訓(xùn)練。在對這類方式實施歸總期間，要善于借用教師引導(dǎo)、輔助以凸顯的功能，對英語單詞相應(yīng)的構(gòu)詞法開展學(xué)習(xí)，即促使自身英語單詞猜測這一技能得以增強(qiáng)。

3.革新英語單詞相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，激起對單詞本身的興趣。在英語單詞相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，老舊的死記硬背法務(wù)必要轉(zhuǎn)變，我們學(xué)生必須結(jié)合自身的具體的應(yīng)用技能，借助可以激起對單詞本身興趣這一學(xué)習(xí)方法，借用視頻、圖片等新興多媒體方法，讓單調(diào)、無聊的單詞更具樂趣，以促使同學(xué)自行開展想象，使其主動加入，全方位思考，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)成效。

（1）借助對比法開展學(xué)習(xí)。英語內(nèi)許多單詞本身的含義或是詞性均類似，我們應(yīng)對這類單詞實施比較，以便準(zhǔn)確運(yùn)用單詞，不會出現(xiàn)混亂，比如，形近詞包含了“access、assess”、“devise、revise”等，通常僅有某一字母的區(qū)別，但是含義不一致。另外，近義詞也有許多，同學(xué)只有把握其細(xì)小的區(qū)別，才可以防止用詞錯誤，比如，“desert、abandon、quit、forsake”一類單詞，極易使同學(xué)出現(xiàn)混亂。只有把握區(qū)別與常見的語境，才可以更好地進(jìn)行應(yīng)用。

（2）借助歸總想象記憶法。英語內(nèi)許多單詞均能夠?qū)⑵浞譃楦魇椒N類，比如，人身體的器官、水果、生活用品、運(yùn)動設(shè)備等。這樣歸總，就可以使各類單詞間均具備相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，讓大家可以更為輕松地進(jìn)行背記。比如，水果：apple、orange、pineapple、grape、kiwi、mangosteen等，人身體的器官：liver、kidney、heart、pancreas、lung、brain等。但是，這類方式，還是要依據(jù)每個同學(xué)自身的持續(xù)健全與歸總，同學(xué)自身的主動性與努力程度就是記憶的關(guān)鍵。

總之，目前高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：背記單詞速率較慢、詞匯無法靈活應(yīng)用、缺乏有效學(xué)習(xí)情境等方面，為促進(jìn)更高效的高中詞匯學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)結(jié)合自身的特點，采取行之有效的學(xué)習(xí)方法，為高中英語的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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