訓(xùn)練是為了運(yùn)用

王妤

上海市教委教研室 趙才欣老師在《課堂與研修——文化的一種再造》講座中提到“教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020）核心理念”是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。這其中包括“全員關(guān)注 一個(gè)不落下”；“學(xué)力目標(biāo)”和“德育為先 能力為重 學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新全面發(fā)展”三個(gè)方面，并深入闡述了改革開(kāi)放以來(lái)的課程發(fā)展歷程及改革原因。通過(guò)學(xué)習(xí)該講座，我更加深入的理解了課程改革的必要性及對(duì)教師提出的教學(xué)上的進(jìn)一步要求。落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得這意味著英語(yǔ)課堂訓(xùn)練要走向?qū)嵦帲?xùn)練是為了運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練“掌握學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)綜合學(xué)力”（摘自 吳昌順講座）。

以書(shū)面表達(dá)為例，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)生詞和表達(dá)方式，詞匯句型，掌握話(huà)題敘述內(nèi)容和順序，了解寫(xiě)作方式和要求后才能完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中每個(gè)單元教師都會(huì)安排2次及以上的寫(xiě)作訓(xùn)練，但這種題型往往是英語(yǔ)薄弱同學(xué)放棄的內(nèi)容及英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)同學(xué)易出錯(cuò)丟分的題型。

我參加英語(yǔ)中考閱卷工作中分在書(shū)面表達(dá)組。在根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改了近三千份寫(xiě)作后，我發(fā)現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)部分中能做到“敢寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”的學(xué)生，即得高分或滿(mǎn)分作文的學(xué)生所占比例并不高。

以2013年南京市英語(yǔ)中考的書(shū)面表達(dá)題目為例：為了迎接2014南京青奧會(huì)，你校在籌備一個(gè)丹麥文化角。假如你是南京青奧示范學(xué)校陽(yáng)光中學(xué)的李明，請(qǐng)你用英語(yǔ)給丹麥的姊妹學(xué)校寫(xiě)一封電子郵件，內(nèi)容必須包括：

1.表達(dá)你對(duì)南京舉辦青奧會(huì)的喜悅心情；

2.說(shuō)明創(chuàng)辦丹麥文化角的目的：介紹丹麥文化，增進(jìn)友誼；

3.請(qǐng)對(duì)方提供有關(guān)丹麥文化的信息并邀請(qǐng)他們來(lái)寧交流。

參考詞匯：2014 青奧會(huì) the 2014 Youth Olympic Games 丹麥 Denmark 文化角 culture corner；增進(jìn)友誼 build up friendships

注意：

1.文中不得出現(xiàn)你的真實(shí)姓名和學(xué)校名稱(chēng)；

2.語(yǔ)言通順，意思連貫，條理清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；

3.詞數(shù)80左右，郵件的開(kāi)頭與結(jié)尾已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

該命題貼近時(shí)事熱點(diǎn)青奧會(huì)，是學(xué)生熟悉的話(huà)題內(nèi)容；但寫(xiě)作內(nèi)容卻比較出人意料，為向丹麥的姊妹學(xué)校介紹題目中擬人物李明所在學(xué)校為青奧會(huì)舉辦的丹麥角活動(dòng)，從而起到宣傳青奧會(huì)，增進(jìn)中丹友誼以及邀請(qǐng)姊妹學(xué)校來(lái)寧交流的作用。作為一篇英語(yǔ)作文，其題材是郵件，在行文格式上要求不那么嚴(yán)格；作為半開(kāi)放性作文，三個(gè)要點(diǎn)的中文提示明確，對(duì)于不好表達(dá)的“文化角”“增進(jìn)友誼”也給與了考生參考詞匯?？荚嚱Y(jié)束后，大部分考生都表示作文比較好寫(xiě)，但根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的批改時(shí)，我作為閱卷老師很驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力及對(duì)于自身寫(xiě)作能力的評(píng)估有不少問(wèn)題，這也反應(yīng)了在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練有不少不到位的地方。

閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)

A .反映出的考生的問(wèn)題

1.優(yōu)等生：在書(shū)面表達(dá)的閱卷標(biāo)準(zhǔn)中除了定檔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格外，對(duì)于滿(mǎn)分作文的要求非常高，必須是毫無(wú)瑕疵，表達(dá)流暢，句式豐富，有復(fù)雜句和高級(jí)詞匯的文章，并且一份試卷至少由兩名閱卷教師批改兩遍后都給出15分才會(huì)得到滿(mǎn)分。因此，滿(mǎn)分作文出現(xiàn)的比例較低，不少行文流暢看似完美的文章都經(jīng)不起嚴(yán)格細(xì)致的審核，往往由于一個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或缺少一個(gè)介詞等所謂的“粗心大意錯(cuò)”讓文章與滿(mǎn)分失之交臂。在閱卷老師的交流中我發(fā)現(xiàn)，造成這種問(wèn)題的原因主要是兩個(gè)：（1）時(shí)間分配不合理，在試卷前半部分尤其是閱讀部分耗費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致作文寫(xiě)完后沒(méi)有充足時(shí)間耐心檢查；（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，部分考生的試卷從書(shū)寫(xiě)和卷面整潔能看出平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就缺乏耐心細(xì)致的習(xí)慣。

2.中等生：中等生的作文一般在第三檔至第四檔之間，根據(jù)個(gè)人的英語(yǔ)水平和能力能看出造成中等生作文之間有6分差距的原因主要是平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練不到位，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有整體意識(shí)和流暢感的自我要求。審題時(shí)不仔細(xì)導(dǎo)致漏寫(xiě)信息點(diǎn)；語(yǔ)言錯(cuò)誤比第五檔作文明顯多得多。

3.薄弱生：盡管絕大部分考生對(duì)中考很重視，在閱卷過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)部分交白卷或抄試卷前半部分的閱讀理解的現(xiàn)象。實(shí)際上第一檔中要求只要寫(xiě)出部分單詞就能得分，如果有1個(gè)以上的完整句子就能進(jìn)入第二檔的評(píng)分。并且，在參考詞匯中也給出了3個(gè)短語(yǔ)和1個(gè)單詞。也就是說(shuō)，只要考試在卷面上出現(xiàn)了和文章相關(guān)的這幾個(gè)單詞短語(yǔ)就能得到1-3分。交白卷的考生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有信心和興趣，如果平時(shí)教師能多關(guān)注，或在寫(xiě)作訓(xùn)練中根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，應(yīng)該能對(duì)這部分同學(xué)的成績(jī)提高起到作用。

B.反映出的教學(xué)問(wèn)題

首先，在閱卷過(guò)程中，我和很多閱卷老師都有很多共同的感受，比如要加強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作規(guī)范性的要求。語(yǔ)文的中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有3分的書(shū)面分，英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有單獨(dú)的書(shū)面分，但是影響閱卷的書(shū)面表達(dá)會(huì)相應(yīng)有所扣分。對(duì)于卷面整潔，書(shū)寫(xiě)到位的要求如果只在考前提出肯定不是每個(gè)考生都能做到的，這個(gè)好習(xí)慣需要從起始年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成。

其次，審題能力急待加強(qiáng)。少、漏信息點(diǎn)造成的扣分是書(shū)面表達(dá)部分最常見(jiàn)的，同時(shí)重點(diǎn)不明確，抓不住寫(xiě)作的目的的文章也很常見(jiàn)。例如，今年的中考作文要求重點(diǎn)在介紹丹麥角，增加中丹友誼，邀請(qǐng)姊妹學(xué)校來(lái)寧交流，要點(diǎn)用中文列舉的很清楚但是還是有考生花大量篇幅描寫(xiě)如何建造丹麥角，卻沒(méi)有將規(guī)定的要點(diǎn)寫(xiě)全面，導(dǎo)致扣分。

另外，態(tài)度不夠端正，生搬硬套論文，中式翻譯等常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題在這次中考作文中也占有不小的比例。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作有五級(jí)要求：

1.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材。

2.能獨(dú)立起草短文、書(shū)信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

3.能使用常見(jiàn)的連接詞和邏輯關(guān)系。

4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件。

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

在學(xué)習(xí)完講座后，我認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中很重要，很值得花時(shí)間去總結(jié)探索的部分。俗話(huà)說(shuō)“千里之行始于足下”?！墩n標(biāo)》中規(guī)定的五級(jí)要求及英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒。只有在平時(shí)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作能力，才能讓學(xué)生真正擁有清晰表達(dá)、表述的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的目標(biāo)而不僅僅為了測(cè)驗(yàn)或幾次考試。

經(jīng)過(guò)總結(jié)和思考，我認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練對(duì)于掌握“運(yùn)用”有所幫助：

（1）加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。①要有足夠的詞匯量；②要掌握好英語(yǔ)的五種基本句型；③要把握基本的語(yǔ)法知識(shí)，如：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用、形容詞/副詞的比較等級(jí)等等；④熟悉習(xí)慣用語(yǔ)和習(xí)慣搭配；⑤注意相似詞語(yǔ)、易混詞語(yǔ)的辨析。

（2）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。大量的閱讀是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)和源泉。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，語(yǔ)感增強(qiáng)了，表達(dá)能力也就自然而然地“水漲船高”了。

（3）多讀背范文，多練筆。多讀一些國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀文章，乃至背誦一些范文，以拓寬思路，開(kāi)闊視野，還能自覺(jué)杜絕中國(guó)式英語(yǔ)，“多讀心中有數(shù)，多寫(xiě)筆下生花”就是這個(gè)道理。

另外，我認(rèn)為要加大兩種對(duì)寫(xiě)作有益的題型訓(xùn)練：“句型轉(zhuǎn)換”和“完成句子”。這兩項(xiàng)題型出現(xiàn)在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中，但不屬于中考題型，不少同學(xué)甚至教師會(huì)忽視他們的作用。然而“句型轉(zhuǎn)換”可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種句式和表達(dá)方式運(yùn)用；“完成句子”可以訓(xùn)練學(xué)生感受中英文表達(dá)方式的不同及同一句話(huà)不同表達(dá)方式和固定搭配的使用，從而使文章不再千篇一律，能夠體現(xiàn)平時(shí)訓(xùn)練的功底。這樣的訓(xùn)練才能將“枯燥機(jī)械化”轉(zhuǎn)化為“實(shí)際運(yùn)用性”，才能讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)習(xí)策略”，從而影響“終身發(fā)展”。endprint