淺析如何將人文教育融入中職英語(yǔ)課堂

陳靜

【摘要】人文教育是“成人”的教育，是中職英語(yǔ)課堂的必要組成部分。本文從中職學(xué)生的身心發(fā)展及中職英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)入手分析了人文教育融入中職英語(yǔ)課堂的必要性，闡述了人文教育融入中職課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】人文教育 中職英語(yǔ) 教學(xué)模式 融合

教育的根本使命就是“培養(yǎng)人”，既要從知識(shí)方面培養(yǎng)，又要從“做人”方面培養(yǎng)。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！苯逃娜宋闹髁x是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、尊嚴(yán)、潛能在教育過(guò)程中得到更大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。人文教育是“成人”的教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。

一、人文教育融入中職英語(yǔ)課堂的必要性

1.人文教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的保障。在以就業(yè)為主導(dǎo)思想的中職學(xué)校，實(shí)用主義、功利主義在教育中的占有重要的地位，專業(yè)及知識(shí)的教育被強(qiáng)化了，“成人”的教育被忽略，不懂得如何“成人”，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的教育使得所謂的教育缺乏靈魂和精神的支撐而無(wú)法立足。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大部分的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，思想行為多以自我為中心，沒(méi)有正確的是非觀，以自己的喜怒作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，文化積淀少之又少。如果對(duì)這個(gè)人文素質(zhì)原本就低下的群體只傳授知識(shí)，忽視了人文教育，學(xué)生便不能形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

2.人文教育是中職英語(yǔ)課堂的必要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前中等職業(yè)教育中表現(xiàn)得越來(lái)越突出。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)課堂又是文化的課堂，具有豐富的人文內(nèi)涵，是人文教育普遍而必備的課堂。

二、人文教育融入中職英語(yǔ)課堂的方法

作為一名英語(yǔ)教師，我一直積極探索如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國(guó)國(guó)情的人文教育，如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生塑造良好的品行，完善學(xué)生人格。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)的一些方法。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是建立和諧的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。魯迅認(rèn)為，教育植根于愛(ài)。比如筆者任教的地質(zhì)調(diào)查與找礦班，全部是男同學(xué)，他們大多是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)才走進(jìn)職校的大門(mén)，對(duì)英語(yǔ)這種基礎(chǔ)課持放棄的態(tài)度。針對(duì)這些學(xué)生，要給與人文的關(guān)懷，要打通學(xué)生們思想上的結(jié)節(jié)，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，而要在課堂教學(xué)中融入做人的道理，滲透著人文主義精神，才能使學(xué)生接受英語(yǔ)教學(xué)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的日常生活、課外活動(dòng)、情感生活，讓學(xué)生真真切切地感受到教師對(duì)他們真摯而無(wú)私的愛(ài)。有愛(ài)，才會(huì)使師生關(guān)系處于相互關(guān)愛(ài)、平等、尊重、民主等和諧氛圍中，學(xué)生才能直面教師，大膽、熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。教師在課堂中要有意識(shí)地做到一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

2.教學(xué)模式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。改變以前照本宣科的純語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，融入英語(yǔ)文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)獨(dú)特的文化、習(xí)俗、風(fēng)情的對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)具有真摯優(yōu)美情感的人。首先，應(yīng)該把學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂中，教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生生活照片植入課件，讓學(xué)生既能感受到教師對(duì)他們的細(xì)心關(guān)愛(ài)又可以使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。其次，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要改變改變之前枯燥的發(fā)音、拼寫(xiě)練習(xí)。機(jī)械的、單調(diào)的知識(shí)傳授和行為訓(xùn)練模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲憊和厭煩心理。教師應(yīng)該把單詞的學(xué)習(xí)融入對(duì)話練習(xí)和課文講解中。比如，學(xué)到新的單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，用與學(xué)生相關(guān)的日常生活內(nèi)容去造句、講解。這樣既給學(xué)生一種親切感又用理論聯(lián)系了實(shí)際。最后，語(yǔ)言的魅力在于它所承載的獨(dú)特的文化。文化的差異的展示及文化中所滲透的人文知識(shí)的講解是英語(yǔ)課堂不可缺少的。

3.評(píng)價(jià)制度多元化，促使學(xué)生發(fā)展多樣化，體現(xiàn)人文教育精神。著名的教育家陶行知認(rèn)為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能只關(guān)注成績(jī)，還重視學(xué)生其他潛能與特質(zhì)的發(fā)展，尤其在溝通能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。教師要從多個(gè)角度、多個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生自信、自尊、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教師在教好英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，還要在英語(yǔ)課堂中滲透人文教育，讓英語(yǔ)教學(xué)成為人文教育的載體。因?yàn)槿宋慕逃笔У恼n堂很容易使得教學(xué)轉(zhuǎn)化成為一種 機(jī)械的、枯燥的、無(wú)生命力的應(yīng)試教育。將技能教育與人文教育進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷智.在中職英語(yǔ)課堂中找回缺失的人文素養(yǎng)教育[J].海外英語(yǔ)，2013（12）：70.71.74.

[2]孫蘭.中職英語(yǔ)課堂中的人文教育[J].英語(yǔ)教師，2015（7）：69-70.endprint